课堂上，我们把“谈爱情”扯成了“玩手机”
作者：秋之韵（Ruqiu的空间）
课堂上，我们把“谈爱情”扯成了“玩手机”
跟一帮高二的屁孩谈爱情，一会罗密欧朱丽叶，一会张生崔莺莺，一会梁山伯祝英台，一会牛郎织女孔雀东南飞……明明讲的是经典爱情故事，却被一帮熊孩子扯到了玩手机。
别急，慢慢看。
这是《罗密欧与朱丽叶》的课堂……
我问：“恋爱中的男女智商是多少？”他们几乎异口同声：“0。”我说：“不对，是正250和负250。”于是他们又嬉皮笑脸答：“加在一起是0。”这下，课堂马上活跃起来了，解同学耷拉的脑袋开始竖立，杨同学惺忪的脸上笑意盎然，下课时懒洋洋的场面顿时变得振奋，个个睁大眼睛看着我。哼，课堂上想睡觉，没门。我又问：“罗密欧朱丽叶第一天钟情，第二天成亲，第三天殉情，莎士比亚到底想表达什么？”大家七嘴八舌，一个熊孩子突然跌出一句：“在一起！”我一笑，他们立马笑得东倒西歪，一副嘻哈的模样；我一板脸，他们又立马一本正经，装出认真思考的样子。尽管站起来回答时思维混乱颠三倒四离题万里，但那课堂表演的功夫还真不赖，一帮戏精！
好吧，在一起就在一起，顺着你们喜欢的话题来，我就不信我驾驭不了你们。“那为什么为了在一起就可以不顾一切呢？甚至死也不怕？”“冲动！”“嗯，是冲动，罗密欧冲动，朱丽叶冲动，甚至连最该理智的教堂长老也冲动，罗密欧把他们的情况一说，长老竟然就答应给他们主持婚礼。事情败露后，还继续冲动帮助他们俩私奔。结果呢，好心办了坏事，两个孩子都没了。”
“冲动是魔鬼！”熊孩子们嚷嚷，生怕人家不知道他们会这句话。
“这场戏里，有赢家吗？”
“没有。”
“真没有？”
“真没有。”
“那你们刚才还嚷嚷着在一起，他们在一起了没有？”
“在一起了，可惜死了。”
“死了也是在一起啊，在一起的目的达到了吗。”
“嗯嗯，达到了。”
“谁让他们达到的？”
“长老。”
“谁让长老这么做的？”
“……”
“莎士比亚。”
“对啊，莎士比亚让长老去实现罗密欧朱丽叶在一起的理想，所以谁赢了？”
“哦！莎士比亚赢了。”
“明确地说，应该是莎士比亚的人文主义理想赢了。”
本来课文上到这儿也差不多达到课堂教学目的了，但又担心熊孩子们也会学戏中男女的行为殉情什么的，罪莫大焉！所以还得回到现实和理智。语文是培养情商的，但总不能鼓动他们去死，人没了，生活还剩什么？
于是我又抛出个话题：“假如你们也遇到个自己喜欢的人，出于各种原因不能在一起，你们该怎么做呢？”
“殉情！”又半认真半嘻哈上了。
“真殉情？”我一反问，他们就笑。
“那谁来说说该怎么做？”
“没经验。”
“那你们干什么有经验？”
“玩手机。”
“玩手机有经验对吧，那我们就谈玩手机。”以为扯到玩手机老师我就拿你没辙了？俺正好借此机会好好教育教育你们呢，给我听着。
“罗密欧看上了一个高端手机，基于各种原因他知道父母肯定不会出钱给他买手机也不会让他玩手机，于是他找机会去接触手机，朱丽叶就如他钟爱的手机。朱丽叶说，既然你那么喜欢我，那就不用你父母同意，也不用我父母同意，你带我走吧。条件是，你得保证一辈子把我这个手机当作唯一。”
罗密欧同意了，但他没有玩手机的地方，于是长老说，没事，你带着手机到教堂玩。于是他们在长老主持下在教堂结婚了。结果这事被双方父母知道了，朱丽叶家说，我这么好的手机怎么可以白送给仇人。罗密欧家也说，绝对不许玩仇人家的手机，于是手机被收回。于是罗密欧说，好了，要么给我玩手机，要么带着手机远走高飞，不给我玩手机，我宁可死。”“恋爱----玩手机?跳楼？跳江？你们会吗？”
这下，他们都不说话了。嘻哈的笑脸开始变得正儿八经。因为学生中就有人因手机被父母老师收走以不读书来抵抗的。也有因早恋被阻止要死要活的。
好吧，谁能说说《罗密欧朱丽叶》《孔雀东南飞》《梁山伯祝英台》《西厢记》等爱情故事的相似相异之处呢?
大家都知道情节类似，结局不同。西方爱情结局是毁灭，中方爱情结局是有情人终成眷属，哪怕成不了眷属也要化蝶化鸳鸯搭鹊桥，留个美好的幻想，中国人很早就有中国梦。
我说：“现实就是现实，理想代替不了现实，你们有理想实现不了时，可以像莎士比亚一样把它编进戏剧里，写进小说里，让戏剧小说电影里的人物帮我们实现 ，梁祝化成了蝴蝶，牛女搭成了鹊桥，焦仲卿和刘兰芝化成鸳鸯鸟等都行。让生活中实现不了的理想在文学作品里呈现 ，让生活中不可能的梦想在艺术中升华。但不要把文学艺术中的理想当现实来模仿，生活不是艺术，但艺术可以理想化地表现生活。事实可能是，崔莺莺等不到张生回来娶她，张生也没中状元，三年就出一个状元，哪能像演戏一样一转身就考个全国第一。”
我刚想到此结束课文，不料一熊孩子又跌出个问题来。“老师，还有个区别，罗密欧朱丽叶门当户对；祝英台崔莺莺家境都比男的好，门不当户不对。”
对啊，说实话连我自己都没想过这个问题，现在被学生提出来了。罗密欧朱丽叶门当户对却因世仇不能在一起，可中国的爱情故事却因门不当户不对，且往往是女方家境远远强于男方，才没下文。“要是男方强于女方呢，行不行？”我问。学生说：“也不行。”我说：“应该行的，做小妾做陪房做丫鬟，问题能够解决。可是这女方家境强于男方……怎么解决？”
熊孩子们说：“没办法了，私奔或殉情。”这会还真有几个学生认真思考上了，也包括我自己。
我说，要是古代男女平等，一女能侍多夫，来个正老公，妾老公，陪房老公啥的，那他们的婚姻都不是问题了。 祝英台崔莺莺可以先找个陪房老公，再来个门当户对的正老公，问题都能解决。所以关键还在于男尊女卑的社会和女尊男卑的家境之间的矛盾。
“哦！”熊孩子们一副恍然大悟的样子。
“好，下课！”
课后反思：
上课是一场智慧的较量，要随时提防熊孩子们突然冒出来的节外生枝的问题，若脑子转得不快，这还真的成了问题。但就是因为有这些备课备不了的问题，课堂才有了挑战性和乐趣。脑子的快速转动和应变貌似还可以预防老年痴呆。课堂上，老师能激发学生思考问题，学生也能激发老师思考人生，这不正是我们常说的教学相长吗？
回到办公室再思考：
想想课堂上讲的玩手机，人生还真像玩手机哎。
先是想手机，犹如恋爱。
再是买手机，等于结婚。
再是玩手机，相当于度蜜月，天天捧手里。
再是慢慢发现手机很卡，内存不足，系统不行，像素太低，画质太差等等等等，天天离不开天天嫌弃，总觉得不如别人的手机（老婆或老公）好。
于是多次想扔手机换手机，20岁想刚上市的80后手机，30岁想刚上市的90后手机，40岁想刚上市的00后手机，甚至50岁了还想找个20岁的10后手机， 没条件的将就着用，有条件换着用，这不就是现实生活吗。
