2019-05-14

昨天晚上，给孩子布置了一个习作作业：身边的美好。学生交上作业，我就迫不及待地阅读欣赏，然后给花了整整一节课的时间进行优秀作文交流、讲评。因为是来自学生的亲手习作，又加上内容真实，学生听得津津有味。我也结合作文内容进行选择事例、如何开头结尾、标点符号、细节描写、甚至语句等方面进行了详细指导。不知学生受益多少。

反思平时的作文批改，老师一本一本地阅读，写批语，一个班的孩子40多个，想一想这份作业有多大的工作量，得花多少时间。关键是学生在发下作文后能仔细看吗？能看懂吗？能根据老师的评语进行修改吗？只改改错别字罢了。作文的评改流于形式，学生真正受益少。

如果老师讲评后，再引导学生小组评价，每个小组的几个成员，按学习水平分工，有关注字词的、有关注标点符号的，有关注语句的，还有关注事例的等等。在批改的同时，也学习了别人作文中的长处，学生在别人作文中发现的问题以后在自己作文中就会避免。学生会批改作文了，也就会写作文了。当然，这需要更多的的课堂时间，也对老师提出了更高的要求。