《我是什么》教学手记

一、教材解读及教学目标：

《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人 我” 的叙述方式， 生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就是水，而是通过描述水的种种变化、状态和与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。

教学目标

1. 认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

第一课时

一、激趣导入

师：同学们,上节课我们学习了《小蝌蚪找妈妈》，了解了小蝌蚪变

成小青蛙的过的过程，这节课，让我们再走进奇妙的自然界，继续

我们的探索之旅。今天我们要学的课题是——

生：我是什么

师：读了课题，你有什么问题要问吗？

生：我好想知道我到底是什么？

生：我也想知道我是什么？

师：是啊，我到底是什么呢？现在就让我们走进课文去一探究竟，

开始我们的探索之旅吧！

二、整体感知

1. 大声读课文，边读边想：“我”是什么，并用圆圈把“我”会变

成什么？圈出来。

2.交流（板贴），核对。

3．借助板书，用上这样的句式说“我”是____,我会变成_____、 ____、____、____和____。

三、探索变化

自由读1-2段，边读边想：我是怎么变化的呢？找出相应的句子，

并用三角号标出动词。

(1)学习“我”变成“汽”。

①交流。学习“晒”（板书晒）（翘舌，日字旁，组词）

②把字带到句子里读

(2)学习“我”变成“云”。

①交流。（顺势板书：升、连、飘）

②认识“极”（音，组词）:“极小极小”，仿照说词（很…很… ），去掉其中一个（顺势划掉一个）：体会其表示程度加深的意思，指

导朗读。

③引读，体会“云”在不同时间的变化。

1）教师引读:有时候……有时候……早晨和傍晚……

2）启发思考:同学们，读了这句话，你知道了什么？（白云，乌云，

朝霞和晚霞）（孩子对朝霞和晚霞的区分度不明显，出示图片，这

就是朝霞，你们来猜一猜什么是晚霞呢？顺势出示图片：学习傍）

3）教师归纳:写出云的变化多。

4）角色扮演读：如果你是水娃娃，请你来介绍一下云的变化。（这水娃娃真会变，本领真厉害。这是个自豪的水娃娃。哇，这水娃娃真美啊！）

④现在你们都是厉害的水娃娃，一起再来读。

(3)学习“我”变成“雨，冰雹，雪”。

这真是个淘气可爱的水娃娃啊！水又是怎样从云变成“雨，冰雹，雪”的呢？你找到了哪些句子和词语。

①   指名，自由读“我在空中越升越高，体温越来越低……人们叫我‘雨”。（顺势板书：升）

②   认识“越”（字卡，结构，读词“越来越高、越来越低”说类似的词语）。同学们，“云”在空中的高度越高，体温就越低。它遇冷就变成了小水滴。

③   认识“滴”（字卡，三点水，结构，组词）这些小水滴聚在一起会变成“雨，冰雹，雪”不同的形态（顺势板书聚），描写这些的句子你找到了吗？ 

1）生交流，师出示三句。

2）从这些画三角号的字（板书：落、打、飘），你发现了什么？

（重点理解“落、打、飘”，能否对换，引导感悟速度、力量的不同。 ）

（教师小结:用“打”时让人感觉速度快，力量也比较大;而用“飘”时感觉速度就慢了许多，力量也小了，变得很轻柔。）

3）带感受读。

4）出示三个语境，让学生选词填空。

5）把三句话带回段落读

(4)讲述变化。

看板书，复述内容。（教师提醒:讲之前想想水的变化顺序，试着用上动词将变化讲清楚。）

四、指导书写

1.出示本课中左右结构的字“极、傍、海、洋、作、坏、给”,学

生边观察边归纳这些生字在结构上的特点:都是左右结构,左窄右宽（一看宽窄，二看高低，三看穿插）。

 2.看视频，重点指导：极和海。（及要先写撇。木要变捺为点，让出位置给右边的撇。“每”的第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横短,折向下时稍向左斜再出钩，竖折和横折围起来呈上窄下宽，第九笔横左右出头。

3.学生描红、练写,展评。

4.修改

五、总结提炼

教师:同学们,这节课我们探索了水娃娃的变化奥秘，回家后，可以讲给爸爸妈妈听，请他们提提建议，帮你讲得更清楚，更有条理。

 第二课时

一、复习导入

1. 借助板书，复述课文内容。

2.师:同学们，你们用上了动词，把水娃娃的变化过程讲得很清楚。水娃娃这么调皮可爱，你们还想探索更多的关于它的奥秘吗？请同学们自由读读课文的第三自然段，想一想变成“雨、冰雹、雪”的水娃娃有什么不同的样子呢？

二、探索状态

师：请同学们自由读读课文的第三自然段，想一想落到地上后会去哪里干什么？哪里用方框框出，干什么用圆圈画出。

2.交流，他们来到的地方不一样，状态也不同。

师：我们先来欣赏一下他在池子里睡觉的照片吧！谁来说说水娃娃在池里干什么？

生：池子里安安静静的，水娃娃睡得可香啦！

师：是吗？睡得多香啊！你来读读看！

生朗读，读出了睡觉的轻柔。

师：的确，我感受到了水娃娃可喜欢在这美丽的水池里睡大觉啦！

3、水娃娃在小溪，江河，海洋里又是怎样的？你打算怎样读呢？

想说哪句就说哪一句（适时擦掉蒙层）（教师适时指导：读“在小溪里散步”时，语速要慢一些，显得悠闲自在;读“在江河里奔跑”时，运用字源图，指导朗读（字的上部是一个人在奋力奔跑的样子，下部是三只脚，强调速度之快。本义“急跑”，引申为“逃亡”。）因此读的语速要快,声音要大,这样才能显得很兴奋;读“在海洋里跳舞唱歌开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快热闹的感觉。）

3. 竖列呈现文本，学生练读:

在池子里睡觉，

在小溪里散步，

在江河里奔跑，

在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

4. 男女生合作读（池子、小溪女），全班齐读

5.启发思考:水娃娃还会到哪里去呢？照样子说一说（聊天、做游戏等）

6.小结:这水娃娃不仅状态多变，脾气也多变。（温和、暴躁，板书）

三、探究性格。

大声读第4段，想一想哪里看出了我的温和，用横线画出来，哪里看出我的暴躁，用波浪线画出来。

(1)   学习“温和”部分

①   你是从哪里看出我的温和呢？用自己的话说（灌溉田地

发动机器）

②   水娃娃做了好事，谁来夸夸它

(2)   学习“暴躁”部分：不管什么时候，你们都喜欢水娃娃吗？

（不喜欢，说说你的根据。）

①   认读词语，结合具体语境学习多音字“没”，运用字卡学习（“淹、冲毁”）。

②   出示四个词组，引导发现这些词组都是动词+名词，仿照说一说。（擦洗地板  搬运货物  砍伐树木 采摘花朵）

③同学们，这就是“淹没、冲毁”（出示图片、视频），看了图片，视频你有什么想说的？带着感受读。

(3)带不同感受男女生分角色读第4段。

(4)人们想出了什么办法让水只做好事，不做坏事？结合搜集的资料谈一谈。(学生自由畅谈，师适时出示图片、文字拓展学生知识)

(5)小结：水不仅可以变，而且可以为人们做事，勤劳智慧的人们想

出了各种办法来利用水。在以后的日子里，我们一定要合理利用水资源。

四、读写融合

1、同学们，水就像是一位魔术师，它会变。除了汽、云、雨、冰雹和雪，它还会变成什么呢？（露水、雾、冰挂、雾凇）（出示图片，句式：我是水，我会变成_____，在_______（哪里）________(干什么)。

2、大自然是神奇的，除了水会变之外，还有什么事物会变呢？

（学生说不出来的时候可以适当提醒：蝌蚪、毛毛虫）

五、书写指导

1、出示生字:变、带、片。

2、学生观察三个字的结构特点，交流。三个字分别是上下结构、

上中下结构独体字。

3.看视频,说怎么把字写好、写漂亮，并提示三个字的书写要点:（变:第四笔书写时不带钩。下面的“又"要写在横中线的下侧。

带:中间的秃宝盖最长。“中”的竖要写在竖中线上。片:第一笔竖撇写在竖中线的左侧，第一笔短竖在竖中线的右侧，比竖撇起笔稍高,第三笔横接上竖后再向右处写出，横折起笔稍向上斜并在短竖的正下方垂直向下折。）

 4.学生描红并练习，教师巡视指导并结合具体的书写情况进行展评。

5.学生对照教师点评修改。