忘家了！

      昨天三年级考试，今天照常上课，早晨7:35的铃声响着，我快步走进教室，桌凳已经恢复原位，教室被打扫的干干净净。我的心情挺好！忍不住表扬学生了几句。语文老师也到教室了，我就赶快到其它班上课。

      考试刚过，学生有点儿放松，不知道干什么好？像往常一样，五分钟的复习之后，我就开始讲新单词了，创设情景讲解，领读，拼读，练习读之后，再挑学生读，一节课就学了8个单词，但仍有学生不会读。又各种形式的练习读过之后，仍有学生不会。那就让组长一个个教吧！

        老师，我教她（他）就是不读，或者她（他）连字母组合都不会读。唉，这些学生，大都成了“学困生”，上课也在听讲，别人张嘴也会溜，别人停，你让他读，就默不作声。哪怕你再说什么，就是不应答，安静的有点可怕。站起来，组长再教，一次只教两个单词，读会了再教。可是，一节课下来，效果还是欠佳，不会的还是不会。只要你一声令下，下课了，就会撒欢儿地跑出教室，布置的作业，早就忘光了，到第二天上课，保证不会再翻书本。如果第二天，你检查作业，要背的，不会，要写的，忘家了。老师也不能因为他们而不讲新课，很快，就会出现“学困生”，这一学科的学习，可能就是空白，补也补不回来的。理解慢的学生，家长要陪着读读记记，帮帮忙！

        第二节，在三三上课，上完课之后，我让学生拿出自己的“暮醒日记”，互相检查一下写的情况，大家你看看我，我看看你，就是不见行动，几经催促之后，就有几个学生拿出来了，还是不够大胆，我一一检查之后，才知道有很多问题。

        其中有三分之一学生说：“忘家了！”，但看表情，应该有一部分是就没有写。见别人这样说，就也以此为借口，想对付过去。大多数学生，是写写停停，篇数较少，强调紧了写一下，不紧就不写。或者篇幅较短，一篇就三五行，我在教室里强调过几次格式，但是写的很乱。这样，一件简单的事情，就坚持不了。包括，每天都打卡阅读的学生，写的东西也太少了。这个周末，回去后，把11月份的日记，整理好，下周一上交，我要检查，看谁还说：“忘家了！”。到时，就麻烦家长亲自送来。

        作为班主任，我在咱班每周只有8节课，教英语和科学两门考试科目，不可能把时间都用在检查作业上，但学生就是这样。什么事都要拿在课堂上完成，回去了，就模棱两可了，那这个课外作业的坚持习惯，需要家长的陪伴督促，否则，很可能就是空。

      “忘家了，忘家了！”，为什么忘家的就是些孩子呢？！