恰到好处地使用“心理暗示”

      电影《误杀》的男主李维杰利用“心理暗示效应”，含蓄、间接地向班车售票员、宾馆员工、爆米花小贩、街坊邻居等发出了错误的时间信息，这些人在无意识状态下，不约而同地接收了这个信息，向警察提供了一连串的不在现场的证据。李维杰在这部影片中完美地诠释了暗示的力量。

      1968年美国心理学家罗森塔尔来到一个小学，对孩子进行“未来发展趋势测验”。他在学校里随机挑选了一些学生，然后告诉老师，这些学生都是“最有发展前途者”。几个月后，罗森塔尔再次来到学校观察，发现被挑中的学生，都发生了积极的变化，他们变得自信、乐观，而且学习成绩都有所提高。这就是著名的“罗森塔尔效应”。

      它是一种心理暗示，罗森塔尔先是给老师提供了一种积极意义的信号，使他们对那些选中的学生有了更高的期望，而学生们又从老师这里感受到了这种“正能量”，知道自己以后有很好的发展前途，更加努力地学习。

      这种暗示被称为积极暗示，生活中我们经常可以看到一些积极暗示的场景：比如夸孩子爱学习，孩子就会尽力地发挥自己的各种潜能；夸孩子有礼貌，孩子就会注意自己的言行举止；夸孩子爱劳动，孩子就会做一些力所能及的事情。

      朋友家里有一个上小学的孩子，她嫌孩子写作业太慢，于是就批评她：“每次写作业都是这么慢，简单的几道数学题，你得写两个小时”。孩子接收到的信号就是“慢”，于是孩子写作业时不由自主地就慢了起来，后来家长还给孩子贴了个“拖延症”的标签。渐渐地，孩子也认为自己做事情喜欢拖延，后来还把拖延的习惯贯穿到了生活中的各个环节。

      朋友使用的是“消极暗示”，这种暗示很容易固化孩子的不良行为。生活中这些暗示的场景比比皆是：比如当孩子参加重大比赛时，假如赛前家长说：“别紧张”, 孩子接受到的暗示可能就是“紧张”,比赛时必定会紧张。父母批评孩子粗心，孩子就会变得越来越粗心；父母批评孩子愚蠢，孩子就会变得越来越愚蠢；父母批评孩子自私，孩子就会变得越来越自私。

      消极暗示能引导孩子沿着“暗示”一路狂奔，而积极暗示能给孩子带来勇气、自尊和信心。其实心理暗示没有好、坏之分，它只是一种表达方式，一种管理孩子的工具。 如何正确地使用心理暗示，才是家长应该认真思考的。

      记得我以前当老师时，每次讲完课，总是担心学生没有完全听懂，都要补充问一句：“同学们，你们都听懂了吗？”学生一般都会齐声回答：“听懂了” 。 得到满意的答复时，我才感觉完成了教学任务。但是有一次我习惯性地又问这句话时，一个学习非常认真，且成绩很优秀的学生没有回答我的问题，满脸充满疑虑。下课后我问她：“你今天没有听懂吗？” 她说：“我反应比较慢，我每次课后都要把老师讲的课重新过一遍，才感觉自己懂了。但是每次听到同学们都说听懂了的时候，我很自卑，觉得自己很笨。”

      听到她的回答我心里很不是滋味，我在无意间对她进行了心理暗示，还是消极的，我随意说的一句话居然使她产生了自卑情节。于是我立即和她进行了沟通，让她消除了我的这句话给她带去的烦恼。从那以后，我改变了我问话方式，我会说：“不知道我这样讲，同学们是否能听懂？

      希望我这个案例能给家长一起小小的启示。孩子的大脑更容易接受负面信息，家长跟孩子交流时，尽量不要使用消极意义的词汇，多说积极方面的。例如孩子参加比赛前，我们可以把“别紧张“，改为”放松点儿“。家长期待孩子做出什么行为，直接说该行为对应的正面词汇即可。

      苏格拉底说：“教育的本质就是唤醒，是开发你的内心。” 积极的“心理暗示”就像心灯一样可以点亮孩子的内心，唤醒孩子的潜能。

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