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初中时，你有没有缺少对素材处理技巧的学习？

在小学刚开始写记叙文时，组材的压力不大，随随便便一件生活小事就能写入作文，比如跟着妈妈去买菜；可是从小学高年级开始，同学们陆陆续续地觉得许多事情太小，不值得写入作文，得有一定分量的事情才适合写入作文。也就是说，中学生在记叙文的组材上比小学生挑剔（当然，高中生比初中生更挑剔），中学的作文组材成了个难题。

此时，你应该学习处理素材的技巧。

什么样的事情值得写入作文呢？其实不在于事情本身的大小，而在于这件事让你觉得有观点需要表达，或者有深沉的情感需要传达，或者有独特的美感想要呈现，而要做到这一点，就要学会用思考来处理生活中的素材，要学会处理素材的技巧，而不是像小学那样可以把生活的表面写在作文里。

然而，中学阶段的作文教学严重缺乏对素材处理技巧的指导，多数老师会把“无事可写”的原因归咎于“积累不够”，让学生去生活中积累有趣有意义的事情，这等于是把组材困难的问题丢给了学生自己去解决。

学生又能有什么办法解决这个问题呢？人越成长，对生活的新鲜感就会越来越少生活本来就是平凡和重复的，哪有那么多本身就有趣有意义的事情可积累呀。有趣的，还不一定有意义，讲个真实的事，有个初中女生写作文时也总是发觉无事可写，有一次她终于想到一件有趣的事，就是前一周家里发现了老鼠，一家人鸡飞狗跳地到处驱逐这只老鼠，热热闹闹的，很有趣；可是一说起写入作文，她仍然觉得不适合，觉得没什么意义。

初中语文课本中有一篇精彩的课文《散步》，这就是一篇把生活小事处理得有趣有意义的文章呀，却貌似没怎么引发师生朋友们的重视。解决记叙的组材困难的问题，不是要从原本就平凡重复的生活中去寻找那一点点有趣有意义的可能，而是让我们的作文拥有去应对平凡重复的生活的能力。到了中学，记叙文已经不适合再像小学记叙文那样去呈现生活，而是要学会用作文去整理生活，点亮生活。

从小学到高中，作文学习上的问题很多，而上面这两个问题，直接导致叙事类作文的萎靡，导致能写出文风质朴有真情实感作文的同学少之又少。整体看来，作文教学的不作为让多数学生把作文学习的重点狭隘地放在了文笔的学习上，同时又把文笔学习的重点狭隘地放在好词好句的积累上，小学时，积累好词好句，初中时，积累好词好句，高中时，积累好词好句，这么一路下来，你说多数学生除了去写内容空洞辞藻华丽的作文，还能有更多有效的选择吗？

作文学习绝不仅仅是个文笔学习的问题，如何处理素材，如何更好地思考，如何用作文去关注这个世界，这都是作文学习该有的内容。不要再把高中生写不出内容充实有真情实感的作文的原因，说成是没有经历过生活了，谁没有经历过生活呀？人活着的每一分每一秒不都是在经历生活吗？一个高中生毕业时十八岁左右，这十八年你说他经历的不是生活，难道他一直在试管中活着吗？写作文是一种能力，是一种技能，技能没有学好，不能让生活背锅。不管你的生活是怎样的，只要你会写，你都能写好作文，这就像不管你的音色如何，只要你会唱，你都能唱出好听的歌。