扎根·丰盈·让生命歌唱 ——新教育实验榜样教师叙事
2015年8月20日，我接到通知调离任教了11年的定南一小，来到由乡村小学刚升级来的定南五小。在这里，之前的那些教学方法似乎都失效了。课堂上，73个孩子，有在讲话的，有在玩小动作的，就是没有几个孩子会理你。我还担任学校的教研组长、教科处副主任，角色的转换让我焦虑、煎熬。这样的状况持续了近三年。直到2018年在山东诸城遇见了新教育……
潜心阅读，找到成长的新航向
问渠哪得清如许，为有源头活水来
——朱熹《观书有感》
我在朱永新教授的《我的教育理想》中找到了答案。“要成为优秀的教师（校长），必须要有自己的教育思想，思想不会凭空产生，最重要的源头之一，就是对古今中外的教育名著、教育大师的理念的领会、学习与掌握。”这一句话犹如是黑暗中的一束光，让迷茫中的我看到了努力的方向。原来是自己读的书少了。开始阅读各种教育教学案例、随笔，如《完美教室》《爱心与教育》《缔造完美教室》《一间可以长大的教室》等，读着读着，“每月一事”“缔造完美教室”开始启动。我有了自己的太阳花班，我们唱响自己的班歌《种太阳》，朗诵着属于我们自己的班诗《太阳花》，我们通过“萝卜”课程慢慢地活出了我们班的精气神，孩子们的眼里渐渐有了光，教室的上空开始流动着欢乐、向上的气息。
做着，读着，想着：“为什么要这样做呢？”“这样做的依据是什么？”“还可以有别的做法吗？”于是，不满足于读这些教育教学案例了，开始啃读教育论著。《教育目的》《人是如何学习的》等书籍进入了我的视野。一开始感觉读不懂，那就反复读，一遍两遍三遍地读；做批注，画思维导图，与共读群的成员一起讨论着读。这样深入地啃读，知性地读，心中的疑惑开始解开，对自己的课堂、教育行为开始反思，改进。
读着，想着，做着，越来越感觉到“讲台上的那个人决定着孩子的未来”的重量。不能只是一个人读，更要引领身边更多的教师读起来，才能让我们的学生接受到更高质量的教育。于是，我在2020年9月在刚调入的定南三小，成立了以年轻教师为主的“尚美读书社”，从此，开启了与一群年轻人的共读之旅。接着组织备课组教师根据教研的主题进行共读；寒暑假进行学科教师共读等，多种形式的共读，让自己与身边更多的教师扎根成长起来。
坚持写作，助推成长向纵深发展
笔乃心灵之舌。
——塞万提斯
还是2018年，在读着朱永新教授的《致教师》这书时，被“写作，是教师成长最有效的捷径。”“朱永新成功保险公司”所触击到。原来，我们不但要读，还要写，才能更好地激发我们的思考向纵深发展。我有了一股冲动：我也要写，我也要把自己的教育点滴记录下来。
于是，拿起了笨拙的笔，开始记录，二三百字，五六百字，慢慢地，越写越多，越写越长，有了记也记不完的事儿：上了一节得心应手的课记录下来；调皮学生的变化记录下来；学生在活动中的表现记录下来……慢慢地，我不再只是记录了，开始思考为什么这节课学生不喜欢？学校活动的哪些环节没有育人功能？面对班上的一些特殊的孩子，我们有哪些科学的方法可以帮助他们？开始结合阅读的相关书籍，分析其中的原因，找寻问题的答案。在不断地追问与思考中，教育思路越来越清晰，教育方法越来越丰富……我的公众号“曈曈日”简书号“梧桐雨”的文章得到越来越多朋友的点赞与评价。
2021年8月，我加入了“一起写吧”300天日更挑战活动。开始了每天500字以上的日更挑战之旅。
截止到2023年6月，我出色地完成了600天的挑战活动，这中间只空过一天。我开始带领学校一批教师写起来，通过“21天写作挑战”活动、“一日叙思”认领活动，从根本上改变了学校教师成长的路径，为学校有效的教研活动打开了一扇窗。
专业交往，拓宽专业成长的场域
如果我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上。
——牛顿
2020年春节刚过，我惊喜地发现，我被新网师录取了。从此，开启了我与新网师深深地爱恋篇章。
进入新网师，我选的第一门课程是“教育写作”课程，主讲教师是李镇西老师，李老师博学、幽默，他的“四个不停”让我铭刻于心，从此，它成为了我专业成长的法宝。我更是看到了一群为成长、为教育而“疯狂”的人，王晓娟、刘兵、邱常培……我以他们为标杆，在新网师里沉潜学习，坚持打卡，主动承担各种义工任务：打卡点评员、课程综述员、生命叙事评选员等。就这样，我在新网师的三年里，六门课程都是良好以上的成绩通过的，还获得五次优秀，两次被评为“榜样学员”。
2020年新冠疫情突然而至，我还参加了“公益说写义工团队”，2023年参加了由许卫国科长引领的“研习营”团队……这些共同体的学习，让我看见了更广阔的教育天地，零距离地跟随顶尖的教育专家学习，和一大批来自全国各地的“尺码相同”的教育同仁互相碰撞，找到自己更为清晰的教育理想。
深耕实践园，乐享教育之幸福
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——《礼记》
面对一个班70多个孩子，学习兴趣大多不浓厚，家长不重视教育的困境，说教已没有什么意义，于是，我改变了与学生的相处方式。
书信成了沟通的桥梁。我喜欢上了以书信的形式与孩子交流。2019年11月，我因为手术，请假一段时间，回校后写了《迟到的问候》这封信给学生，学生纷纷回信鼓励我。2020年春节疫情期间，我写信给孩子们，安慰他们因不能上学而恐惧的心，信件的往来，让我与学生的心贴的更近，一同筑起爱的桥梁。
于是，我抓住一切机会给学生、家长写信。孩子们十岁了，我给孩子们写信《热爱·感恩·成长》，告诉他们如何热爱生活，如何学会感恩。暑假要到了，我给孩子们写信题为《暑假，你准备好了吗？》告诉他们如何有计划有意义的渡过假期。接到一个新班级，我给家长写信《在阅读中成为更美好的自己》《习惯决定未来》，家长自然知道了我的教育主张以及对孩子的关爱，与我的关系更进了一层……书信，这一古老的沟通方式，让我与学生、家长的沟通有了深度与温度。
努力推动学生阅读。班上有一部分孩子不爱阅读，怎么办？我想起了李镇西老师在《爱心与教育》中写到的方法——每天朗读经典给学生听。于是，我每天抽出10分钟时间读书给学生听，给学生建立“阅读银行”的存折，每周评选“读书大王”，三年来，孩子们的阅读量成倍成倍的增加，黄建兴同学的阅读打卡已达到了900多天，达到了十几万字。不少同学一年能读上千万字，孩子们正用阅读丰盁着自己的生命。
课程成为践行生命成长的抓手。2021年9月，我结合学校的劳动课程研发了“二十四节气与大自然笔记”微课程，除了让学生了解每个节气的时间、物候、风俗以及相关诗词外，还带领学生观察有代表性的植物，了解该植物的生长特点，并把自己的观察记录下来。后来，我们还经历了“萝卜课程”“整本书共读课程”等，丰富的课程，激扬起了孩子们生命深处成长的活力，每一个孩子，不管起点如何，都在努力遇见更美好的自己，我想这就是教育的真缔吧。
《教师阅读地图》中说到：“一个教师成长为优秀教师乃至卓越教师，不仅仅需要漫长岁月中的潜心修炼，也需要一次又一次或大或小的‘遭遇’，例如一个教育或教学事件，一个共同体，一次演讲，一本书等等。”我感恩在我有了倦怠心的不惑之年“遭遇”了新教育，让我在教学困境中找到的新方法，让我的职业生命重新焕发了生机！
五年来，我从一年难读几本书变成了现在一天不读书，浑身不自在的书迷；我从写作困难户到现在每天坚持写，累计写了80多万字的写作爱好者。我还额外获得不少奖赏（课件出示）最重要的是，我身上有了一股劲，一股向下扎根，向上生长的劲，有了这股劲，我就能朝着心中的教育梦不断迈进，让自己的生命在不断丰盈中歌唱！
