给孩子多剩下些有用的东西------记我的学生单国琴

给孩子多剩下些有用的东西------记我的学生单国琴

    面对“学困生”，作为教师，需要的是真情，真爱和真心付出，需要的是智慧和耐心。真爱如甘甜的泉水，滋润学生心田，激励学生进步，扬起学生前进的风帆，做最幸福的自己。

  我是临时接手这个班的思想品德课的，又一次接受新的班级，我与以往一样精心备课，精心的打扮和让自己处于自信的状态，开始了他们的第一堂课。为的是给学生留下一个很好的第一印象，从而以人格魅力吸引学生，让他们从此喜欢上以往从不重视的思想品德课。

    一进教室我就用温暖的目光环视了每一位同学:单国琴同学给我留下了深刻的印象，她的座位在倒数第二排，皮肤有些黑，头低着深藏在墙边的角落里，上课的时候一句话也不回答，在以后的每一个单元上完我要求要交一次课本的时候，我发现他的书本上星星点点的勾画，思想品德课，听课的效率也不高，而且不知我所云，思想早就跑到了不知去向......

    于是我便向班主任魏振忠老师了解他的情况。才得知他是一名学困生。我从魏老师那里了解到:单国琴同学从小学一直到现在就一直是这个样子，但从魏老师的言语里我听的出，如果在类似思品课这样的学科性质的课上去拯救她，还是有一些希望的。于是我更加充满了树立她学习思品的信心，一直努力着......事实告诉我她在第一学期的期末考试中，她也在证明自己，她取得了59分儿。我还怕打击她的信心又是这样“特殊”的一个学生，我偷偷给马桂玲老师(阅卷负责组长)说了这件事情的原委，在不改变这个班平均分的情况下，只是在表面她的卷子的总分上给她加“1”分，这样她的卷子就变成了60分。因为我能体会这“1”分，对于一个学习非常困难的学生是多么难能可贵与不易。

    在第二学期的《开学第一课》，我又把这份期末试卷讲评了，并且在全班学生面前表扬了进步最快的学生单国琴同学等。那一刻，我看到了她抬起了头，用渴望关注的眼神看着我，好久好久......

    昨天(4月24日)，她又一次让我惊诧:在我提问她的时候。她尽可能按照我的要求一口气大声地朗读出我提问她的问题，而不是像以前结结巴巴不是怯怯懦懦，不是声音细细微微不是整段通读.....而是一口气简洁的大声的回答着我的问题！！！

  于是我必须得抓住这个细节我大声的问周围的同学:同学们，你们从单国琴同学今天回答问题的表现发现了她与以前相比有什么变化没有？

  魏丽瑾同学:声音更大了！(其他同学也小声的帮衬)

金海涛同学:回答问题更简洁啦。

我:还有没有呀？

全班同学:(思考了一会儿，不约而同)看了看我～～

我:比以前更自信啦。

全班同学:嗯，老师就是就是。

单国琴:(她听到这句话后，再次抬头用目光与我相对，这次比上次更加渴望我的关注，只是这次眼神里多了一种东西----幸福)！

  而当我再次翻她的书，她的练习册，她的卷子......那是整整齐齐的，满满的，一题不留的清晰的字迹.....苦心换来的单国琴同学的改变，她似乎有一点点(哪怕有一点点)融入了这个班级，再也不是那个班级里最最大的让人担心的学生啦。

    看着这一幕，我的眼睛湿润了:谁说“学习困难的学生”，他们就冷漠，不喜欢交往，不喜欢学习，没有感情，其实他们作为一个弱势群体，他们是蕴藏着丰富的情感的，他们和其他同学一样希望我们给予他们关心，关注的。只是平时一些空洞的说教，没能触及到他们心灵的丰富的情感。而且使他产生了逆反不信任的心理罢了。教育是一个长期的，反复的过程，润物细无声的方式才能成为滋润学生心田的春雨。

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