#向美而行（42）2024.1.12

#向美而行（42）2024.1.12

5：30早读会共读案例《装在套子里的人》，庞老师的梳理简洁：首先，通过两个问题梳理内容：1.身上有多少套子？2.爱情故事的荒唐？其次，辨析作者的小说风格：1.道具－－讽刺；2.穿越性任务－－夸张要合理；3.结尾－－小人物表现主题；4风格归纳。

刘广文老师对梳理做了几点提醒：

1.要与热点部分有所照应的。在梳理课堂实录内容的时候，不要忘了关注这一单元的主题，即热点问答部分，也是阅读教学的小任务驱动，学习任务群的教学主题的展开。要与热点部分有所照应的。

2.梳理课的时候要关注他教了什么，他怎么教的，他为什么要设置这几个任务？

（1）看教学目标。这课最后一句是他的教育目标：是欣赏契诃夫小说的风格和它的核心主题，结尾也点明了主题是要反抗可怕的制度和可怕的奴性。

（2）看活动。首先，梳理套子和骑车、恋爱这两个核心情节以及它背后的意味、意志。然后分析道具套子，在表现这个主题的时候的作用。其次，让学生比较套子、喷嚏、唾沫狗这三个道具，你认为最成功的是哪一个？最后体会小说的象征意义和讽刺性。设计的任务是穿越的想象，让学生想象穿越，体会想象的合理和他的讽刺表达的效果。这就是课堂上一个重要的活动。

（3）与自己教学对比。为什么要设置这样一个活动，这样的活动有什么好？我们平常都是怎么教的？让学生比较他写的两个结尾。

（4）看任务。最后是填图的任务，这个填图任务活动至少得有三个三角板和一个圆，都分别填什么内容，这是一个总结梳理。

（5）确定讨论话题。这样设置有什么好处？读热点问答的时候可以继续讨论这个问题。

校车提前了，赶紧组织学生上车，安顿并陪伴等待家长接的两个学生。签退后在办公室想完成一篇读书感悟，找了电子课本，批注了主题和要素，想逆向分析设计背后的逻辑，没实现。叙事重头戏让我无法专注另一件事。

回家，吃饭，累，沙发午睡。老爸来投喂了，表达歉意，总是没时间过去看望二老。

睡不着，就是累。收到廖老师的周报约稿，拜读中顿悟，自己因为能力和性格问题长期不积极参与讨论，因此未能和更多的老师一样形成了特殊的亲密的学习小组。廖老师这样写道：“在新网师这个“大家庭”里，虽然可能大家从未谋面，但是我们却像早已熟悉的“家人”。一本书、一个问题、一次共读、一个共同的教育理想，却能马上让我们凝聚彼此照耀。”建立联系，而非庸俗的关系，是心无旁骛地围绕知识进行观点碰撞，是学习成长的好伙伴关系。

休息，断断续续收到家长发的作业、请教问题、月考成绩。扬扬的童话写得极不满意，都不分段了。开学还要重点复习。这周选了江苏的试卷，就是看中了思考多于书写，简单的背后是大量的知识点。实践题新颖又紧密联系生活。其实，还有一份更具有超越价值的题，如果能做那份，更好！但我担心孩子的能力，那才是真正检测素养的，我对自己的教，学生的学都不具有信心。因为我们的学习空间、资源、方式还没达到更丰富、开放、综合、挑战的目标。

继续书写生命叙事，倒计时第三天。