王开东：做教育领域的隐形冠军

王开东：做教育领域的隐形冠军

原创 王开东 王开东 2023-08-14 00:02 发表于江苏 32人听过

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德国是制造业大国，也是最具有工匠精神的国家。据说，德国有很多名不见经传的小企业，但却是所属行业全球的“隐形冠军”。

何为“隐形冠军”呢？赫尔曼•西蒙在《隐形冠军：谁是最优秀的公司》中这样陈述：这些企业要做市场领袖，坚持技术与服务两条腿走路，精耕行业某一细分领域，将大企业不愿做、小企业做不来的产品做到极致。

虽然公众知名度不高，年销售额不超过50亿美元，但在细分领域中却是独角兽的存在。这是一个落寞的冠军，不轰轰烈烈，但却稳扎稳打，实实在在，所以被称为“隐形冠军”。

譬如“凯叔讲故事”，抓住孩子爱听故事的心理，深耕下去，听故事受众竟达到数百万之巨，靠着自己的一张嘴，年营收达到两个亿，不是隐形冠军是什么？

我听青岛一个朋友说，他先生服务的公司，只做产品的包装盒，竟然占领了全国近一半市场。外行人看起来不起眼，但却是惊人的存在。

这些看上去不起眼的小企业，无一不是在别人不注意的方面，下足功夫，精耕细作，把某项服务做到了极致。

不管你做的东西多么小众，但世界那么大，你所做的东西仍然为无数人所需要。只要你做得足够好，能最大程度满足别人的需要。

借用“隐形冠军”这个概念，教师科研其实也可以另辟蹊径，专注于大名师不愿做、普通老师做不了的领域，努力沉下去，认真做出来，可以成为教育科研领域的隐形冠军。

我了解的一位老师，着眼于教学的组织形式这个微观层面，从一口井深挖下去，终于挖出了甘泉，滋味甜美。

过去我们认定教育的目的就是改变人。既然是改变人的，课堂价值对老师是为了“教会”，“教会”自然改变学生了。对学生而言是为了“学会”，“学会”自然就是被改变了。

但问题是，很多时候，老师和课堂都不讨学生喜欢。教师剃头挑子一头热，老师的艰辛付出学生并不领情。如果学生本人拒绝，任何课堂将变得毫无意义。

从这个意义上说，教师无法按照教育的意愿改变人，人的改变是自我意愿，是自我选择。人之所以能，是因为相信能。所以，教师的全部使命，是为了把教育意愿转变为学生的个人意愿。表现在课堂组织上，就应该把课堂的他组织转变为学生的自组织。

从数学学科入手，他开始了自组织课堂的变革。针对学生课堂合作学习的随意性、机械性、虚假性问题，提出“分层合作、问题伴学”教学主张，强调以学习者为中心、以思维为主线，形成了自组织的操作模式。

基于学情，以知识模块为单位，让学生提出问题。基于问题，进行一对一、一对五的小组活动，克服无问题的虚假合作。围绕重点问题，独立思考，让做对的学生来讲解，或老师讲解，鼓励学生接题、答题和质疑，鼓励不同观点的碰撞，强调有深度的合作。基于问题，分层合作，串组交流，并组织开展学生评课活动，回归真正意义上的能力本位，克服合作学习中优生平平的难题。

自组织的驱动，使得学习的动力因素发生了翻天覆地的变化，教育质量产生了巨大飞跃，在各级各类比赛中都获得佳绩，最终获国家教学成果奖。

第二个是常丽华老师。当年在干国祥老师指导下，进行晨诵课程的开发。晨诵究竟诵读什么呢？

在很多人眼里，这并非是一个大问题。但常老师深入钻研，最后确定以二十四节气为线索，根据四季变化来学习诗歌。同时结合每个节气的是诗画、汉字、书法、考古、对联、民间故事、民俗等让孩子们感受着诗词的温暖和气息，完整地穿越了整个一年的变迁，触摸到不同节气背后诗人的一颗颗伟大的灵魂。

当所有的孩子一年下来，他们真正穿越了24节气，穿越了24节气的传统文化，成为《在农历的天空下》栖居的真正的中国人。

这就非常了不起了。什么是课程？课程就是道，就是一条条路，就是从这一条条路上走过来的人，走过来的人就是课程。一个经历过农历天空下的人，与从没有经历过这个课程的人肯定是不一样的。这就是常丽华的意义。她也从一个隐形冠军成为一个真正的冠军。

教育科研的边角料很多，如果我们青年教师选择自己感兴趣的一块，深入钻研，咬定青山不放松，或许就能打开局面。未来融会贯通，蔚为大观，极有可能就成为隐形冠军，成为某一领域最厉害的人。成为一个厉害的普通人，不是很好吗？