《单元设计的迭代逻辑》笔记1

迭代逻辑：指不断重复、反馈和提升的过程，呈现螺旋上升的形态。具体到大概念教学中，就是不断通过具体案例来加深对大概念的认识，既有“不变”，也有“变”。

一、迭代逻辑的“不变”

1.线性逻辑与迭代逻辑

哈伦等学者提出三种大概念的进展方式：爬梯式，拼图式，螺旋式。哈伦认为，这三种进展方式各有优缺点，在理解大概念的过程中都会用到。比如，当学生在不同背景下遇到了同一种现象时，需要用拼图式用大概念统合各种现象；当学生的想法比较局限时，需要用螺旋式来拓展他们的经验，使他们能拓宽自己的思路；而当学生的想法比较固化，只接受与自己概念相同的案例时，则需要用爬梯式，引入相应更加上位的概念。

大概念教学主要呈现的是螺旋上升的形态，即哈伦所说的拼图式和螺旋式的合体，学习始终围绕大概念，同时又在不断发展，这是一种迭代逻辑。爬梯式是一种线性逻辑，只能作为学习过程中在大概念引领下掌握知识与技能的进展方式，起到辅助的作用。

线性逻辑就是将技能进行分解，学习一个个技能，再将他们整合起来。迭代逻辑先进行整体性的学习，帮助学生理解，然后再通过不同的情境帮助学生加深理解并且迁移运用。

我们让学生每天学会一课的生字或者一课的英语单词，他们都会默写了，就像掌握了一个个技能。复习阶段，学生早就忘记了前面所学过的生字和单词，更别说整合了。如果我们把这些生字或单词放到文本中，让学生去认识，就好比一种整体化的思路，就像大概念教学在情境中不断给学生提供整合知识与技能来解决问题的机会一样。