说培训无用的人是因为还没学到有用的那一天去
在知识IP节奏变快的时代，不断衍生裂变出很多优秀课程的培训讲师，这些课程对你有用还是没用，需要我们根据个人情况去选择和判断。不过还是有很多人否认培训，认为培训是无用的和无意义的。确实有很多培训讲师做不到学与用，但我们不能就这样以偏概全。
一个称职的讲师要从以下两个方面去分析自己有没有把课程做到让学员学与用，既让学员学会课程内容，还要做到让学员使用这些内容。
一、教而不学谁之过？
培训有没有效，首先看讲师讲的时候学员有没有在学，如果讲师讲学员没学，那培训就是无用论，很多讲师自夸讲的有多好，但是他不关心学员有没有在认真听。
举例：有位专家听过一位讲师的课后，不知道是他与讲师的感情不对，还是讲师的语言能力有限，那位讲师讲的所有的话都进不到他心里去。于是课后向他求证，到底是专家自己理解有误还是讲师的信息传递质量有限。他问那位讲师是如何保证他在讲时学员在学习。但那位讲师听后很诧异，我讲课只管把内容讲好，学员学不学那是他们自己的事。
当一个讲师在讲课时都不考虑学员学不学，这很容易出现讲师讲时学员没学，那他的课能好到哪里去啊？教而不学就是这样形成的。
当学员听课时不学， 你讲的再好有什么用呢？毫无用处，所以一个课讲的好不好要首先考虑学员是否在学。如果一个讲师在讲时， 学员在打瞌睡或想其他事，不在学习， 你还要保证你的内容有用，怎么可能？所以教而不学谁之过？老师的过错。教而不学就是老师的过，再好的知识系统不能解决学员在学，那这个课程毫无用处。
二、学而不用谁之过？
好的讲师绝对不止是知识有用，更主要的是你的学员在用心地听。讲师讲课时学员有三个听觉系统，第一个用耳朵听，只用耳朵听，他的思想就在空中飘；第二个用大脑听，至少知识进到他脑子里去了，他参与思考并核对了自己与老师的差距；第三个用心听，讲师的内容进到他心里去了。当一个内容进到学员心里去时，只要学员不得健忘症，这一辈子他永远会记得。所以最好的教育就是将内容讲到学生的心里去。
举例：一位售楼销售冠军每次培训时都会把他的经验技巧讲给售楼员听， 他知道他的技巧很好，但是他不知道讲完以后，他们有没有按照他的方法去做。虽然他靠自己的经验知识赚了点讲师费，但如果他们没按他的方法去做，他会觉得自己课没上好。说明他的课程对他们没有实际用处。
这位老师相比之前那位讲师负责任，至少他在担心自己讲完后学员有没有在用。当讲师讲完后不考虑学员用不用，这也很容易出现讲师讲后学员不用，那他的课程也没有用处。学而不用就是这样形成的。一个课讲的好不好还要考虑学员是否在用。所以学而不用谁之过？还是老师的过错，再好的知识系统和有用的内容不能解决学员学完是否在用，那你的课程也一样毫无用处。
好课程不仅要让学员现场学，还要学了之后按照你的方法去做，这时就不会存在培训无用论的说法了。培训都变得有用。以上从教而不学和学而不用这两方面分析了培训无用的原因，出现这些过错都在于讲师，那么如何解决教而不学和学而不用的情况呢？以下从这两方面去分析具体原因，每个原因后都有相应的解决方法。
说培训无用的人是因为还没学到有用的那一天去
一、如何解决教而不学的问题？
如何解决讲课时学员不爱学的问题？怎样让学员认真听讲？那就要先分析教而不学的原因，然后分别根据原因对症解决。
1、讲师的气场不足
气场不足就镇不住学员，学员在讲小话，而你在用嗓子说话，用嗓子说话在空中停留的时间最短，对人的思想冲击力不够，而如果声音发自丹田，你的整个声音就具有强大的冲击力，你整个人的气场摆在那里，你的学员就不会不爱学了。所以讲师的气场不够，就不足以影响到学员。 而声音和脸一样是可以美化的。这就需要持续练习用丹田发声，如果你学会用丹田发声，就一定能练足你的气场。
2、学员认为内容没用不重要
讲师的内容没用我学它干嘛？当学生认为内容不重要时，他就不想学了，而当学生认为内容很重要时，学生就学了，于是在培训界就有了一句话：让学生认为内容很重要，比内容本身重要更重要。
也有很多人学了课程但没用。说培训无用的人，说明他们还没有学到有用的那一天去。虽然读的书比别人多，但知道的却没别人全，所以学而不用的你到了社会上就肯定无用了。
很多讲师十有八九都在做内容的解说员，而没有做内容的宣导员，所以讲师要做的第一件事不是把内容解说清楚，而是要先要让你的学员认为内容很重要。
3、学习与成长无关
很多企业在搞培训，但是公司没把培训管理好，于是谁爱培训谁不爱培训都也不了解。培训与成长无关不是培训的错， 是企业人力资源体制的错误。当企业人力资源体制里没有培训教育考核，学习就无关了。
所以只要企业定将培训与升职加薪和绩效奖金挂钩，如一人一年必须参加多少课时，而且还要考试，考试如果不及格等于白学，升职加薪就没资格了。
把培训与个人成长关系起来做的好的公司有平安保险，一位新人刚入职需先参加入职员工的培训，培训考核通过后才能成为正式工，工作业绩达到后，再参加转正员工的培训。学了考不过不能转正。若想升业务主任，还要参加培训，不学不能升职。这时学习就与成长挂钩，与收入挂钩，与职位挂钩。但如果公司不定标准让学习与成长无关时，他们就不学了。
说培训无用的人是因为还没学到有用的那一天去
4、课程内容不深厚
课程讲的太肤浅，内容不深厚，那就是讲师的内涵问题。作为一个讲师，一定要让内容有宽度、深度和厚度，不要让学员认为整个课程如一张白纸一样，没内容，空洞乏味。
5、课程氛围沉闷
课程氛围不好是课程的绝症，内容再好氛围不好，课程就无法上下去了，所以要想课程有效， 千万千万要解决沉闷问题。只要把沉闷问题解决了，他就认真学习了，于是很多教育机构都有一句话：让学生快乐比让学生学到知识更重要。
很多商家用利诱法先让消费者快乐， 而不是先赚钱，只要不亏本就行，这样消费者才快乐，然后等消费者长期消费了再去赚钱。将利诱法套用在培训里的意思是讲师先让你快乐了，内容少一点。当你快乐之后，陶醉进来了，就马上给出很多内容，这就是快乐与内容的结合。
6、讲师风格不符
一位培训师有四种风格: ①纯讲座的风格，一本正经地按顺序讲，123.......abcd....... ; ②很闹腾的风格; ③闹腾与讲座结合; ④理论与训练结合。一位讲师任何单一风格都会有喜欢他的人。
比如一百个学员每个人都有喜欢的风格，当一个讲师做到一次课程里有四种风格展现时，学员就有四种欣赏，都有学员喜欢的风格，这时就做到了风格与所有学生相符合。
如果有一两个人不喜欢你的课，那他就会影响旁边的人学习，所以一个老师授课中要做到既理性又热闹，还会重复讲解，加固学习效果，每种风格同时具备，于是所有的人都喜欢这种结合的风格。就好比一位厨师要把所有客人都伺候好，那他就得做出各式各样的菜符合不同口味的人。同理，如果一位讲师要把一伙学员伺候好，那他讲的课程也要做到多种风格转换。所以培训师们要多跟那些厨师去学习，做到多种风格转换。
二、如何解决学而不用的问题？
有的老师讲课从不考虑学而不用的问题，导致出现多年后这些讲师再见学生时，会发现他们没把你当时讲的方法用起来，你讲的时间再多，哪怕给他讲了一年的课有用吗?
比如：一位想当讲师的人学了一年多的授课技巧后却不去做培训，而转到营销部做，因为营销的工资比培训部高，培训师一个月5千，而营销一个月加提成2万多。作为一位讲师不会全为了钱去讲课，但作为一个打工者来说，却可以从几千块的培训师做到几万块的营销员。
如何让这样的人学而用？让他学了授课技巧课后用这个方法讲课？企业里培训部工资低的问题就是学而用的问题，学而用的问题才是大问题。讲师的内容和方法再好，学生不按你说的方法去做，那就等于白讲了。学而不用的原因到底在哪里？
1、内容不具操作性
当一个方法不具备操作性时，学生就不会去用了。比如按一个人指引的路线去你想去的地方，要花半个多小时，而按另一个人指引的路线只要花几分钟，那前面那个人指引的路线就不具备操作性。
2、老师的实力被否定
有的老师是能力不具备被人否定，比如让一位乡镇企业的技术员去教欧美企业的员工操作设备，那肯定会被否定。有的老师能力具备，但开场时没让人看出你有能力，也会被否定。所以作为一个老师，如果有能力就要学会在 5 分钟之内就让人看到你的能力。这样才能被人认可。
3、学生缺乏思想认知
很多讲师只做知识的解说员，没让学员知道这个内容很重要，没激发起学员学习的兴趣。兴趣是最好的老师，比如一上台就说：大家好，请大家翻到第几页，我们今天开始讲第几课。而学生还在想其他事，没进入听课的状态，他怎么可能听你的课呢？当学生对老师讲的方法内容缺乏思想认知时，他就不认同，即使他学了也不会照你的方法做。
全世界有很多相互不认同的道理，但这几种道理都能把同一件事办成，因为它们都是正确的，只是相互否定。比如公司里有四大统一【理解统一、方法统一、流程统一、结果统一】，老板为了公司的四大统一，一个公司的领导会各有各的想法，于是当老板的要在思想上统一他们的认知之后，才能把工作往下一步进行。
4、老师的方法落后
老师的方法都落后了，还去让学员照你的方法操作，岂不是把本身优秀的人变得不优秀了吗？作为一个老师要持续不断地学习，学习别人的方法，而有些老师讲了10年的课，PPT都没变过，所以十年后他的的讲师费与十年前除了随物价变化调整外没多大差别，其实在现在这个时代他的方法都不值他的讲师费，因为带给人的是落后的方法。
5、学员不信任讲师
学员不信任讲师就不会按老师说的去做， 不信任的原因一是不值得信任，二是他很有能力，但没办法唤醒别人对他的信任。于是要解决学员按照你说的去做的问题，能把以上5点做好就可以了。
作为讲师，如果只管讲课，不管学员学不学或者用不用，即教而不学或学而不用，那就是讲师的过错。这样的培训就如那些人所说是无用的。但如果做到教而学和学而用，那这样的培训就不会成为无用论了，而会有越来越多的学员认可你的课程，认可你这位讲师，甚至主动推荐你的课程给别人，你想成为哪类讲师呢？
