一样的要求，不一样的结果

暑期培训期间，来自铜川市的省学带闫妍老师给我做《核心素养引领下的语文课堂教学改革》，至于具体的讲座内容现在已然无法记起，但其中的几个细节却至今记忆犹新。

一是“撕纸游戏”

闫老师要求每位学院准备一张矩形的纸，然后闭上眼睛按照她的指令去做，全过程不许提问。

“请把纸对折。”

“对折。”

“再对折一次。”

“请把纸的右上角撕下来。”

“再把纸旋转180度，把纸 的左上角也撕下来。"

“请睁开眼睛，把纸打开，互相观察，大家有哪些发现？”

瞬间教室沸腾了，原因无他，同样的指令居然撕出了至少六种不同的形状！闫老师把每种形状都选了一人站在教室前排让大家再细细观察，问大家同样的指令，为什么结果却是千差万别呢？

集体沉默了一会，前排的一位女老师，小声的说：“闫老师只说是对折再对折，没说清楚是同一个方向对折，还是相对的方向对折。”

后知后觉的我才恍然大悟，原来问题再这儿。这时闫老师登上讲台，微笑着对大家说：“是的，各位老师，我只告诉大家指令，并且要求大家闭上眼睛，大家在不参照别人的前提下，只是按照指令本能地按照自己认为正确的方式去做，却产生了多样的结果。在我们的教学上何尝不是如此，我们只是要求学生做好预习，读熟课文，然后课前一检查，结果可想而知。归根结底都是指令不清楚，要求不具体造成的。”

是啊，我又何尝不是如此，后面一定要诫之改之。

二是“漫画启示”

闫老师让大家欣赏了一幅漫画，然后谈谈自己的想法？

漫画的内容很简单：漫画题目叫《公平的评价标准》，图中考官对面前站成一排的考生乌鸦、猴子、乌龟、企鹅、大象、金鱼、鳄鱼和狼狗说：“为了保证绝对公平，每个人都必须接受同样的考试，请爬上那棵树！”

爬树或许并不难，那是针对猴子来说的，那么大象、企鹅，还有金鱼呢？正如爱因斯坦所说：“每个人都是天才，但如果你以爬树的本领来判断一条鱼的能力，那它终其一生都会认为自己是一条笨鱼。”

多么痛的领悟，或许作为固有教育制度，我们无力改变。但至少在我们的班级，我们的课堂，我们可以试着改变固有的评价标准，去发现每个孩子的闪光点，并给予展示的舞台和正面的鼓励，让每个孩子都可以或者成就感，让每一朵花都在属于自己的花季里尽情绽放，这也不正是我身为人师的快乐么。

三是“打破常规”

闫老师在讲座最后以几个生动的课例给我们说明了语文学科的发展趋势，即走出学科，走向学生经验和学科逻辑的整合。例如：

在《背影》教学设计中体现语文特色，重构语文教学，明确教学的目标的学科方法，而非课本本身。

在《记承天寺夜游》教学设计中，通过为课文加标点，激发学生的深度思考。

在《卖油翁》教学设计中，在理解课文大意的基础上，让学生编对联总结课文主题，加深对课文的理解。

如此种种，虽然只是蜻蜓点水，一掠而过，却也为我们在后面的教学中打开思路，激活课堂提供了宝贵的借鉴范例。

总之，就如现代教育学创始人杜威所说：“如果我们仍然用昨天的方式来教育现在的学生， 那么我们将剥夺他们的明天。”教与学是一个相互促进，不断发展的过程，作为主要参与者的我们，只有不断更新教育理念，丰富知识储备，改进教育手段，方可在瞬息万变的今天做好本职工作，获得学科尊严，为学生们的学习成长助力。