108.应朋友之邀写的教学文章

1.如何让学生乐于听？乐于说？

人的动机只有两种，欲望和恐惧。所以那个问题也就转换成了，如何让学生想要听，害怕不听。这就对应到老师的奖励和惩罚手段。

听是一种比较被动的语言本能。学生睁着眼睛不听你讲课，而是在发呆也是有可能的。从这个角度来说，既然很难发现学生是在主攻菜品，还是被动在听，那么惩罚手段的作用就小得多。所以在听这方面主要用的是奖励手段，也就是老师说讲课的内容是生动有趣的。

所谓的生动是指能够调动多方面的感觉器官，多媒体化的教学内容往往更受学生的欢迎。有趣，是指这件事情是比较新奇，而且能给人积极的反馈，它也是循序渐进而不是很难理解的东西。

至于说，除了口头表扬等奖励，就可以采用惩罚手段。我们不可能采取那种体罚学生或者打学生的方式。但可以让他感觉到，如果自己不主动的说，被孤立出这个群体。从人的集体意识来说，他是愿意融入这个集体的。

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2.如何帮助低年级段认读较长的单词和句型？

因为人的跟读能力比较出众，所以读单词对学生来说不是很困难，幼儿园的学生甚至能够记住一首不明意义的歌。

对于记忆较长的单词，有两种不同的情况。一是这个单词组成是由比较有规律的词根（学生熟悉的词汇）组成的。比如yesterday，其中学生可能认识yes和day，只要他记住ter的发音，那么这个单词就相对好记了。二是单词读音和字母构成没有什么规律可循。这种单词就只能靠重复记忆。

而较长的句型，是由不同的简单句型变化而成的。让学生记住的关键还是让他记住基本的句型，以及为什么要采用这种较长的句型？

而句子中的主语谓语宾语定语状语等等，都起着相应的作用。例如定语从句起定语的作用来修饰被修饰词，这个句子所表达的复杂概念，实际是简单的一个定语。

把这个定语从句抽象为一个定语单词，然后再让学生进行比较，这样他们就能够明白，那个从句起到了什么样的作用。

由简单到复杂，从基础到提高，不断重复，在练习中实践。