素材积累——写作是实践活动

1、对于写作活动，有两个很关键的表述，一个是“复杂”，一个是“实践活动”。

2、实践性这个特点可能是写作活动的一个非常根本的问题。写作学习活动具有实践性，是学习者自觉能动地在一定的语言运用范围的制约和指导下展开的现实的、感性的、具体的写作实践活动。

3、章熊先生曾说过，只有在活动中掌握写作的技能，才能形成写作的能力。

4、关于“写作实践活动”的初读理解：

以往，我的认识也是有偏差的，以为“丰富多彩的活动”就是写作学习活动，以为自己多搞几次学生喜爱的活动就可以为写好作文做好铺垫。其实”活动“是可以丰富学生体验，开阔学生视野，是写作活动的必要环节，但很快就会发现，活动并不能真正提高学生的写作能力。有些孩子，活动的时候很积极很投入，一旦需要他用语言文字表达出来就有很多问题。有时候，我也缺乏耐心，学习能力好一点的同学很快就能按要求完成习作，学习能力一般的同学在老师的简单辅导下也是可以完成任务的，学习能力差的同学就有问题了，甚至是问题很大。除了表达不清楚，还有无内容表述的大问题。自己也就草草应付，或是让他们多读些范文，或是在学生原有作文的基础上简单修改，以通顺条理为目标。这样，时间越长，班里作文水平明显差异很大。经过这次学习，我明白了一些：”活动“和”写作学习活动“是不同的，”写作学习活动“是要进行写作实践的，也就是学生要在活动中有写的经历 ”写作学习活动主要不是为了探索、验证写作知识，而是为了获取写作经验，改善学习能力。“

最近我练习写观点文、散文和小说，对于散文和小说的区别有了自己的认识，观点文还有一定难度，因为自己平时积累得不多，感觉找不到话题。

学习摘录

      大家知道,我们从小学到中学,写的作文其实叫散文,或者我加一个字叫"小散文",或者叫不登大雅之堂的散文,不能登上文学殿堂的小散文.你看,小学是写记叙文,中学加点所谓的说明文,好像好多学生都写过"我是一盏日光灯",可丰富好多学生都写过"别看我的铅笔盒小小的,内容可丰富了".到了高中,开始写所谓哲理性的议论文,它的体式是新概念作文.大家知道新概念作文有一个很经典的命题.现场作文,学生都在这边坐着,一个主考官近来拿了一个苹果,然后当众咬了一口,烦躁该桌子上.同学们写吧!这就是命题.由这个苹果产生联想,生发哲理.

      我们已经明白了现当代散文的核心是独抒心意,散文是没有章法的.散文是散在骨子里的,这叫"随物赋形",散文没有结构的规则.南帆教授是散文作家,也是散文研究专家.用他的话来说,一讲规则,散文就死了.散文有两个特点,第一特点是作者在日常生活中独特的感受,独特的感悟.散文的第二特点,是形式上的创新,包括语言表达的创新.散文无形,这就是散文的特点.散文从内容上是独特的,在形式上是创新的,这个东西是很难教的.散文只能触发,只能培育,只能去触发/培育学生的写作热情.

      现在我们的阅读教学,大部分是散文,尤其是初中,现在散文好像占总数的百分之八十几.如果加上文言文,那就更多.因为文言文都是散文.