用心才能看得到

                          用心才能看得到

              ——听薛法根老师讲座有感

      今天在七彩凤凰教育在线直播间聆听了薛法根大师的课及其讲座，受益匪浅，对语文教学又有了一个新的认识，可以说找到了为何我们语文教学低效的原因——“二变三症结”。

      “ 一变”：频繁变换教学内容。教学内容不明确，什么都想教，想通过一节课解决所有问题，教师只停留在“教过”这一层次，学生只让他停留在“学过”这一层次，没有聚焦到“学会”这一地平线！忽然间让我对校长提出“把课堂变学堂”，聚焦从“教过到学会”这一理念有了一个顿悟！

      “二变”：频繁变换教学对象。薛老师举了一个很形象的例子，教师指导朗读，叫一个学生朗读，不行，换一个，不行再换一个，找到一个读的不错的，赞扬，点赞鼓掌，然后一起像这个读的不错的去读，具体前面两个会不会读，不管了，也没有再给机会读，事后还说，我不都教了吗？怎么还不会，殊不知自己从来都没教过，会读的学生他一直会，不会的还是不会……听到这，我内心为之一振，可以说一句话道破了课堂有时低效的原因……

        “三症结”：教学目标不聚焦，教学内容不确定，教学活动不充分。很多时候老师教学是教流程，而不是教过程。基于此，薛老师提出三定——定向（为何教？）;定点（教什么？）;定法（怎么教？）

        关于定点，薛老师用一个教比喻句的例子：这个女人像朵花。四问之别：

一种教法应该是这样（高年级）：

这是一个什么句？（比喻句）

把什么比作什么？（把女人比作花）

有何作用？（具体，生动，形象）

你能说一个比喻句吗？

另一种教法（高年级）：

这句话是什么意思？

说这话有什么意图？

用在什么场合及对象比较合适？

如果两个人，一个人已经先夸了，第二个人继续这样说，合适吗？

        是啊！听完以后，很明显的第一种就是在教知识，抑或是学生刚刚接触比喻句可以这么教，如果高年级了还这么教，真是……

        由此，我想第一种是认识比喻句，而第二种是在创造及运用比喻句，在教言语的意图，语言的理解力，揣摩说话者的意图及语言的使用条件及对象，更是在教如何用言语来表达，在培养运用和创造语言的人而不是研究语言的人。

        关于定点，薛老师用《狼和小羊》这篇课文，阐述了教语文要寻找关键点，一步一个台阶的教，关注语文教学96要素，创设语境，尤其是这一课是教会学生学争辩：争辩的方法，争辩的结局及言语智能。听后，感觉自己对这一课认识的肤浅……我们在备课的时候没有去深挖教材，没有研究教材，或者是根本没有弄懂教材编者的意图，看来还需要深入研究！

        关于定法，也就是怎么教的问题，薛老师明确提出语文能力不是靠讲出来的，也不一定是知识转化来的，而是在言语活动中生长起来的。要设计可操作的活动，不仅动口，动手，说写，更要在活动中培养学生动脑，思考，表达。提出一个很形象的比喻——先赚钱（积累）再花钱（运用）。

        所以，要确定一个核心目标，选择若干板块内容，设置相应阶梯活动，连点成线，织线成快，并对应目标达成评价。

      最后，薛老师意味深长的说了一句，语文教学中的点，线需要“用心才能看得到”！我想在接下来的教学中用心去寻找“那个点，那个方向，那个方法”，努力培养学生运用及建构言语的能力，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

（文/耿杨    3月9日夜）