课题研究与教学工作

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大多数老师们不愿意做课题研究，因为他们认为，平时的日常管理与教学工作已经很辛苦了，为何还要浪费大量的时间去搞课题研究呢？课题研究只会让大家更加辛苦、更加疲惫。

我们是负责教学的，又不是负责研究的，教好自己的课就行了呗，干嘛还得做课题研究呢？要那些专家闲着干嘛，让他们研究就行了呗。

事实上，这些教师没有尝到研究的甜头，如果他们品尝到通过教育科研解决现实问题的甜头，通过教育科研提高工作效率的甜头，通过教育科研，改善教育教学方法，激发了学生学习兴趣，提升了学生学习成绩的时候，他们就不会再抱怨为什么还要做课题研究了。

所以，如果教师们能够换个角度去这样想：假如能深入地进行一些教育科研，从课题研究中寻找到适合日常教育教学管理的最佳途径，就能大大提高教学效率，收到良好的效果，那么教师就会很喜欢做研究。

纵观古今中外的大教育家，无一不是第一线的教师，无一不是边教学边研究，无一不是在教学与研究中逐渐形成他们自成体系的教育思想和教育理论的。

凡是优秀的教师，没有不搞研究的；凡是研究有成的教师，无一不是优秀的；从不研究教育教学问题的教师，到头来只能是个教书匠！

特级教师李吉林在长期的教学实践探索与研究中，从小学语文情境教学到情境教育、情境课程，创造性地把儿童的情感活动和认知活动巧妙地结合起来，极大地调动了学生学习的积极性。

朱永新教授在《不做教书匠》总序中写道："一个没有理想的人，不可能走得多远；一个没有理想的学校，也不可能走得多远；一个没有理想的教育，更加不可能走得多远。"

理想的实现要在不断地思考、研究、实践中达成。

有人说，教师的全部尊严就在于思想，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂。

许多教师整天忙得团团转，但很少去思考，尤其缺乏自己的思想。思想在哪里？无数优秀教师成长的经历告诉我们，就在读书、实践、思考和研究里。

所以我们倡导在日常的教育教学管理中寻找问题，在日常教育教学中研究课题，并在日常教育教学中推广成果。课题研究立足于教师的日常管理，植根于教师的日常教育教学。

课题研究与教学工作是相辅相成的。