网研社案例研讨：如何引导孩子的金钱观

文/梁树丽

案例研讨

20251015研讨案例——当“钱”成为心爱之物：如何引导孩子的价值观

小A天资聪颖，近期却无心向学，沉迷游戏，常与高年级学生出入台球厅，甚至流露出厌学情绪。面对这些问题，家长多有溺爱，当我沟通其沉迷游戏一事时，家长一句“写完作业不能玩会儿吗？”令人语塞。

所幸孩子尚能按时到校。直到批阅班级第一篇作文《我的心爱之物》，我才真正意识到问题的深层所在——小A竟以“钱”为题，洋洋洒洒六百余字，尽述金钱之利，畅想“钱多多”的生活。这篇作文让我震惊，更让我深思。

在一个多数孩子来自农村的班级里，生活的不易让他们对物质有着更直接的渴望。小A的想法绝非个例，“为钱而学”已成为不少学生潜意识中的驱动力。

面对这样的真实表达，我既不能简单否定，又不能任其滋长。古人说“书中自有黄金屋”，但若真把“黄金屋”当作唯一追求，教育就失去了塑造灵魂的意义。作为班主任，我该如何引导这样的学生呢？

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一、案例总结

天资聪颖的学生小A近期无心学习、沉迷游戏且常出入台球厅，还流露厌学情绪，其家长因溺爱对孩子沉迷游戏持纵容态度；后通过小A以“钱”为题、详述金钱好处的作文，班主任意识到小A及班级不少学生受生活环境影响，将“为钱而学”作为潜意识驱动力，班主任陷入既不能简单否定该想法、也不能任其发展的困境，思考如何引导学生树立正确价值观。

二、我的思考

1. 先共情接纳，再逐步引导

我们可以先小A的作文为切入点，指出他作文中的亮点，比如能清晰写出对“钱”的看法与思考，“敢于真实表达想法”的坦诚等来肯定表扬他的表达力和思考力，当我们用接纳的态度对待孩子成长中的问题的时候，不仅可以缓解孩子被否定后的抵触心理，同时也教会孩子如何正确处理问题。

当我们和孩子形成共情之后，他就会更愿意接纳我们的建议。我们在此基础上可以接着用问题引导反思，比如我们可以和孩子谈论电影《查理的巧克力工厂》 ，引导孩子幸福很多时候和金钱没有关系，真正的幸福来源于爱的滋养等等。当然我们也可以用生活化的问题引导孩子去思考：如果以后想靠自己赚到‘钱多多’，现在需要学哪些本领？我们要注意一点，就是让孩子自主关联“学习”与“长远目标”的关系，而非直接否定“爱钱”的想法。

2. 结合家庭沟通，统一教育方向

孩子是家长的复印件，如果我们想影响孩子，首先要让家长知道应该如何去做。我们可以主动约家长面谈，谈孩子的现状以及我们对孩子的期望，在和家长交流的过程中，我们要避免指责家长“溺爱”，而是要用具体场景传递担忧，比如：“小A很聪明，但最近因为沉迷游戏，作业质量下降了，咱们可以一起想想怎么帮他平衡‘玩’和‘学’”。

当然我们也可以给家长提供可操作的方法。比如和孩子约定“‘写完作业玩’的时间规则”（如每天固定30分钟游戏时间，超时则减少次日时长），如果这周孩子能主动阅读一篇课外文章，就多给10分钟游戏时间’，让‘玩’和‘学习成长’挂钩，而不是单纯溺爱。只有家长和老师达成共识，才能避免孩子“在家被纵容、在校被引导”的矛盾，让价值观引导形成合力。

3. 用班级活动重塑认知，弱化“唯钱论”

班主任老师可以在班上开展“我的心爱之物”的主题班会，邀请学生分享除“钱”之外的心爱之物（如奶奶织的围巾、陪伴多年的书本、和朋友的合照），引导大家讨论“这些东西带来的快乐，钱能买到吗？”，让小A在集体氛围中感受到“非物质价值”的意义。

4. 用“成长型目标”给小A同学价值感

在教学中给小A设定贴合其能力的“小任务”，比如利用他善于写作的特长，让他担任“语文写作班长”，让他在帮助别人的实践中体会“自我价值”的快乐。

当然我们还可以搞读书分享，讲述“普通人靠技能或目标实现梦想，取得成就的故事，我们可以邀请他分享交流感悟，逐步将“为钱而学”的潜意识，转化为“为提升自己、实现更多可能而学”的主动意识。

总之，以“看见”为起点，引导孩子重塑价值观是一个长期的过程，在这个过程中，我们要时刻观察，时刻记录，时刻修正。

感恩！