说说小学生写作文

小孩子总是在完成大人们的期待，写一些自己都不懂的作文。

我们看到的“网红”小学生作文只是凤毛麟角，而真正对大多数孩子来说，写作是他们学习路上的拦路虎，甚至动不起笔。

小学阶段，“最有意义（难忘）的事”、“我最敬佩的人”从三年级写到六年级。有时候真不知道出这样题目的意义在哪？

虚情假意的浮夸赞美，弄虚作假的胡编乱造，千篇一律的人物形象，凑成了大部分小学生作文的特点。这也导致孩子们不愿意写。

先说写“最有意义的事”这种作文。我们的生活有时本来就没意义，而“意义”这种东西又很虚，因人而异，需要自己赋予。

在孩子们小小的心灵里，也不知道什么叫“意义”。因为有时候连我们大人都是在稀里糊涂的过，都不知道“意义”是什么呢。

意义包含着价值观，世界观，人生观，是对这个世界的认知而形成的判断。或许我们并不需要把它引入到哲学层面，它仅仅是个小学生作文而已。

所以有了作文：“扶老奶奶过马路”、“同学借了一个尺子”“公交车让座”之类的内容，我问他们这些事做了吗？他们说，没有！因为不知道什么事情有意义，作文书都是这么写。

再说“最敬佩的人”作文：“清洁工爷爷”、“白衣天使”“警察叔叔”“解放军战士”，是作文里永远的主角。从我小时候写到现在10后写，都过了二十几年，不变的配方，不变的味道。

不禁感到可惜，可惜他们早早的被作文书“戕害”，想象力和观察力被抹杀。曾经老师认为“好文章”的标准，制作成了作文书，一代又一代，居然模仿得如此像。

经常看到有孩子提到作文就反感，甚至有些孩子憋作文几个小时，没憋出来，急哭了。而往往是“最有意义”和“最敬佩的人”之类的题目。一方面是他们对生活积累不够流量，另一方面语言贫乏。

“老师，我没有做最有意义的事啊，没有最敬佩的人啊！”一位孩子抱怨到。

“我们可以观察生活，回想一下，比如：xxx”我耐心的给他引导，最后发现写出来的还是千篇一律的文章。

突然想到《深度思考》里说“使用一成不变的方法做事，却想得到不同的结果，显然是异想天开。”

我意识到，作为老师教作文和评作文也跳进了一个“坑”！

我们用一贯的标准和写法去要求他们，自然得到的就是一贯的水平。作文思想要正，要用好词佳句，用修辞，用描写，各种写作技巧轮番轰炸，就是让他们写出所谓“生动”的文章。在“术”上教很多，而“道”却传授很少。

后来发现，那些写得好的文章，不是语言多华丽，而是富有真情实感，朴实真诚，在作文中能感受到她“以手写我心”的冲动。

小学生写作文最重要的是：敢写，想写。

这就要求家长和老师容忍孩子暂时的语句不优美，结构不清晰，想法不“端正”，完成好过完美。

对于小学生而言，或许不知道“最有意义的”怎么写，但是他们能清晰的知道哪个游戏或者玩具好玩；哪里的游乐场更酷，哪里的风景很美；哪个名胜古迹的山超难爬；哪里的旅游景点小吃贼好吃；哪一天的作业最难；哪篇课文最难背；哪个老师最凶，哪个老师今天又剪了头发，换了新衣服；说什么话爸妈比较开心，做什么会惹得一身臭骂。

而这些他们观察体会得最仔细，最能写，最想写，家长，老师就让孩子尽情的写吧，不要那么多条条框框，敢写，想写本身就是难能可贵的事。

而类似“最有意义的事”和“最敬佩的人”作文题目，真的有必要再改改了。

写作的意义，不一定要写得多好，去比赛发表，或者得高分，这都不是。

拉长人生来看，写作会成为他一生最重要的能力，一方面可以表达自己心声，另一方面也是孩子面对茫茫世界，遭遇痛苦，忍受孤独时，自我疗愈最好的良药。