《祖父的园子》课后题解读与直播课后反思

今天语文直播课安排的主要内容是对第二课《祖父的园子》进行内容梳理，《祖父的园子》是当代女作家萧红的作品，选自《呼兰河传》。我一直喜欢萧红的文字，不事雕琢，灵动自然，萧红与吕碧城、石评梅、张爱玲更是被称为“民国四大才女”，但这样的盛名并没有改变她悲剧的命运，她一生命运多舛，颠沛流离，充满苦难。《祖父的园子》里描绘的自由自在，无忧无虑的生活是她人生初期的亮色。

我在准备这一课时，虽然有现成的课件，但是内容很多，又杂，这也令我充分感受到语文学习“模模糊糊一大片”，觉得都很重要，但总要有所取舍。原本是两个课时的课件，我要把它浓缩为一课时，前期线上教学时，布置学生们听名师课堂，听过这一课，学生们对这一课有一定浅显的了解，所以，我如果还照着这个思路讲，无疑是烫剩饭。我删减了很多内容，确定了把这一课的三道课后题作为这节课的重点讲解内容，中间穿插一定的练习。确定内容之后，课件修改起来很顺畅，但是，我依然保留了一些生字部分作为复习巩固。因为，总害怕学生基础没有掌握好。

在准备课后习题的时候，我忽然觉得自己领悟了编者如此安排的原因——由前入深，层层递进。

第一题是“默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么?”通过思考这道题，首先让学生感受到这是一个真实可触，充满生机与活力色彩缤纷的“花园”，花园里有花、鸟、草、木、昆虫，红、绿、黄、白、金，各种色彩。

第二题是读句子，体会“我”的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学们交流。

1、凡是太阳下的，都是健康的，漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会愿意回答是的。

2、黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没人问它。

文中有很多这样拟人化句子，这两句话是一个代表，描述了一个自由自在，无忧无虑无拘无束的乐园，一切的动植物都富有生命力，充满了灵性。这样的乐园，是很多人向往的乐园，一切都那么自然，随心。没有功利，也不需要赋予什么意义。这让我想起林清玄《心田上的百合花》，要用开花证明自己生命的价值和意义，踏踏实实，全心全意，不虚度。这两种感觉是不同的。我不敢臆测萧红这样的想法对她人生很多节点的选择，只是觉得萧红心里始终都住着一个“灵性的孩子”吧!反正这样的乐园对孩子应该是有很大的吸引力吧！

第三题是读阅读链接，说说对课文又有什么新的体会。链接出示了《呼兰河传》的尾声，满含着对美好的事物、情感逝去的伤感。这园子成了心中的故园，曾经明亮，生机与自由，因为那时有祖父的爱。现在萧条荒凉，疼爱自己的祖父已逝，这种美好与伤感交织的感觉，才更符合《呼兰河传》这部作品的整体气质吧！我觉得编者这一点安排很好，更忠于原著，不片面强调童年的美好，这也与现在提倡的整本书阅读精神契合吧!

这祖父的园子对于一生漂泊的萧红来说，会成为永远的精神家园吧!在理解这一点后，我不仅为编者的良苦用心折服。

下午2:35，直播课准时开始，我先公布了这段时间的朗读打卡情况和笔记背诵情况以及当前的线上学习形势，这些事情公布完毕，差不多已经用了十分钟的时间，我心中感叹这时间流逝太快，于是，赶紧收尾，进入正题。

在复习生字阶段，我找同学连麦检查是否读准字音，又给了一分半钟让同学们去写生字并对照纠错，这又差不多用去了8分多钟时间，我立马觉得这一部分的安排，其实效果不可知。

然后开始进入了课后题的讲解，在讲解第二题的第二句“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没人问它。”的时候，说实话，那文字我很喜欢，那么自由自在，可讲着讲着，我忽然觉得我不敢再多讲，因为我的脑子里已经冒出了"课我愿意听就，就听，作业我愿意写就写，若都不愿意，就是一节课不听，一个字不写，也没人问它。”当然，我们是有人问，有人管束的。这个问题我不敢再继续讲下去。

阅读链接部分，进行比较顺畅。最后练习检测，整个直播进行了57分钟，自觉时间把握不好，面对面授课注意力都觉长，何况直播。这课堂效果可想而知。以后，自己直播授课一定要把握在25到30分钟中间。

最后直播课结束之后，我还一直沉浸对萧红的感伤和惋惜中，我翻出了之前在新乡培训时，平原老师的对张爱玲、丁玲、和萧红的解读，解读了萧红文本中的“家”——简单而凄凉，萧红对家的神往，一生艰难寻找爱情，以《呼兰河传》，以文字书写为精神家园。

我又从书柜里翻出了之前看过的《呼兰河传》……

2020014