我读书，还是书读我（待修改）

站在读者的立场，以阅读材料的视角来看待阅读这件事情的目的（即人选择书，同一个人根据自己需求选择不同的书）：

1.娱乐消遣；2.获得资讯、知识；3.获得理解.

阅读娱乐消遣书籍仅能获得快乐，并不能改变什么，并不算作学习；资讯、知识可以获得一种洞察力，即知道某件事情发生了，大脑中多了一些知识，可并没有被启发，没有什么实质性的变化——即思维的变化，比方，明天要下雨，这个知识提供了洞察力，即出门要带伞，其他的，大脑并没有改变；获得理解是大脑被启发了，被改造了，获得一种超越，超越了原来的大脑，获得了一种不一样的思维，比方1+？=2，1+1=2这是融合的思维，1=2即把一根筷子折成2段，这是拆分的思维）

站在阅读材料的立场，以读者的视角来看待阅读这件事情的目的（即书选择人，同一本书对不同的人的意义不同）：

1.丰富知识，如科普性文章；

2.获得意义或理解，即通过表面的文字了解作者背后的真实意思、想法、思想。比方，“你可真聪明啊！”，这句话的场景不同，文字背后的意思也不同，可能是夸你真的很聪明，也可能是在损你自作聪明，也可能是在骂你蠢。

3.获得技能，如思维能力、表达能力等，通过对文章的分析，理解作者的思路、构思及表达技巧方面的技能，并把这种技能发展到自身。

通过对阅读目的的分析，我们可以把阅读分为3个层次：

1.获得知识.停留在认识的表面阶段，即意思阶段，能顺利进行阅读，但只能掌握文字的字面（或表面）意思，并不能理解文字背后意思所代表的意义；比方，闻鸡起舞，了解字表面意思很容易，鸡叫了就起床舞剑，可文字背后的意思是要传递一种勤奋的信念，这就叫意义。

2.获得理解.认识的更进一步，认识更加深入，即意义阶段，通过对字面意思的理解，了解到文章背后所想要表达的真实意思——思想，想法，意义。也可以说，通过表面文字的意思，了解到意思背后的意义。比方，名人传记（富兰克林传），表面阶段是知道名人（富兰克林）这一生的经历，理解阶段是通过他的人生经历，我们能学习到种种人生经验，还能学习名人（富兰克林）身上的各种优秀品质.再比方说，一个人喜欢说反话，如果某天他夸你真漂亮！如果停留字面阶段，你可能以为他是真在夸你，如果你了解他，就知道这并不是夸你，反而可能是在损你。

其次，语言文字是工具，并不完全，很难全部表达出作者所想要表达出的意思。换句话说，表达代表着一种主观意识形态，而客观的事实道理被包含在表达的内容中，即客观依附于主观，反映在主观的表达上。如果停留在文字的表面，就只能肤浅的了解字面上的意思，甚至都达不到主观和客观，并不能了解后面的主观事实和客观事实、道理。因此，理解就是透过文字，了解主观，理解客观。我们也可以把理解分为2个层次：1.意，即作者的主观认识和判断；2.理，即客观的道理和事实。我们上面说的理解属于“意”的层次，即了解作者的主观认识，或者说文章想表达的思想。“理”的层次就是透过现象看本质，要求较高，暂不论述，可以参考冯友兰的读书经验。

3.获得技能（思维或能力）.认识的发展阶段，即创意阶段，也可以说是能力的发展。通过对文章的分析，了解作者的思想，深入挖掘作者的写作思路、构思及表达技巧，从而习得作者的思维，思路及表达技巧等方面的技能。换言之，从理解到研究，将文章中体现出的作者的能力（思维，表达）发展到自己身上。

整个文章的阅读过程，第一层次是识字，认识文章的字面意思，第二层次是理解，通过字面意思，进而了解思想，第三层次是挖掘，对整个阅读过程进行分析，即对第一、二层次进行分析，从而习得作者的表达、思维等能力。