《棉花姑娘》教学反思

摘苹果检测词语（齐读）

摘棉花检测单个字（齐读）

开火车读（个人读），检测效果不错。

读课文第一自然段，

1.棉花姑娘怎么了；

2.什么是可恶；

3.还可以说可恶的什么；

4.盼望。

读第二自然段，

1.先是谁来了？它是怎么来的？

2.棉花姑娘心情怎么样？

3.燕子有没有帮上忙，为什么？

用同样的方法读第3、4自然段，感受棉花姑娘一次又一次的强烈情绪。

再读一读，体会一下。

读第五自然段，

1.接着谁来了？它们怎么来的？

2.棉花姑娘什么情绪？

3.什么是惊奇，怎样读出惊奇？

后来，棉花姑娘怎么样？

拓展训练，你还能说碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么？火红火红的什么？金光金光的什么？

课后习题连一连。

写生字，对比4个字，横的不同。

再次梳理课文和本课收获。

拓展延伸。

布置作业。

这节课目标很简单，就是用一条线串起来，棉花姑娘的无助和不同“医生”的作用。但是复习检测和反复读却花费了近30分钟，后来拓展和写字时间不足，还好生字用了对比，才勉强够时间。

整体来看时间安排不合理，读文、体会时间过长，对于碧绿碧绿的、火红火红的……拓展或许简略。

改进措施：第一次请求详讲，其他几次略讲，甚至其他几次放在一起讲，对比讲，来压缩时间，有时间了可以通过分角色朗读来感受体会心情，代入感，教具做的有，当做板书贴黑板了，如果精心设计一下，应该也可以当做头饰，一具多用。这样一来，后面词语积累拓展和补充小知识可以有时间实现，写字可以更多时间练习。