中国教育要强化四重管理

中国的教育不断强化的是校长的管理和教师的管理。学校是校长的学校，是老师们的学校。有两个基本思想作为这个管理体系建立的基石：一者是一个好校长就是一所好学校。二者，教育成败在教师，有好的教师就有好的教育。

到访新加坡，从两国学校的样本比较看，新加坡还多了两重教育管理：

一者是学生自我管理。

言谈中，他们总是提及一个词，叫学生领袖。后来我明白，这类似我们说的学生干部。他们的国家文化与我们不同。所以，学校里没有干部，也就不存在学生干部。言及领袖，即在学校的学生管理中实行自主管理，即学生管理学生。这些学生被叫做学生领袖。

他们把学生领袖看作未来要担负社会管理责任的优秀分子。也就是说，他们看待学生领袖，以为他们应该具备的管理能力与担当，决定了他们是否可以在未来社会做一个有担当的人。可以说，这是一个很高的培养标准。我们作为访问教师，接待人员中就有学生领袖。他们与我们一起讨论，互相了解相互学校的情况。他们与我们在一起，具有学术上的平等性，在感觉上他们与我们一样，是大人之间的联络与交往。校长谈及这些学生领袖，与我们说，这些孩子要了解社会，要有社会责任感。他们也应该以社会楷模为学习榜样，创造机会，让他们了解社会成功人士，在他们的身边学习。于是，学校的重要人物来访，包括学校督查，学督到校，都有学生领袖接待。

这些学生领袖在学校里会发挥什么作用呢？我举两个例子，你就明白了。第一个例子是新加坡的新生入学有一个星期的适应性教育。孩子进入学校，他要适应这里的生活。而这项专门教育是由高年级学生来完成的，即高年级学生，他们要与新生交友，通过设计集体活动，陪伴他们，从而引领新生适应学校。这个适应性教育是全天候的，包括夜晚，他们举办的联欢活动。而这一切的策划和整体安排都是由不同层面的学生领袖来领导的，这就包括学校的学生领袖，班级的学生领袖，以及各个社团的学生领袖等。这么说，他们的管理机制更类似于我们的学生干部。只是我们的干部身份更像一个名誉称号，在学生自主管理上，新加坡的学生领袖具有很强的管理能力。学校在这个方面是特别放手的。再举一个例子。新加坡的教师节，一天的时间也是完全交给学生领袖去安排的。这就包括各种层面的活动，班级的，社团的，以及年级的，学校的。这些多层面的活动设计实施与彼此协调，很热闹可是又不乱。这些事情没有教师参与，不用教师给排节目。校长对此也不知情。他还很骄傲说，来学校就行了，我们一起过节。一切听学生的。这一天，校长只做了一件事，他给每位老师制作了一份贺卡，写上他祝福的话。我们也不例外收到了这份珍贵的礼物。然后，我们被学生引导者，参与到节日活动中，感受到师生之间醇厚的友谊。

二者是家长与社会资源对于学校教育的支持。

新加坡一日里有升旗和降旗仪式。在这两个场合了，校长要讲话。校长的角色扮演，在这个时刻显得很重要。这样一来，因为要宣讲，他便成为全校学生的老师，每天都给学生上课。我曾经很疑惑，教师节，也有很多过去的学生返校，给校长送蛋糕，他们与校长怎么会保持友谊呢？这么看就明白了。校长在这个时刻还有一件事要做，就是给优秀学生颁奖。他们的奖励很多，都是家长赞助设立的各样的奖学金。或许钱不多，奖励面也不大，有时就是一人一次，可是非常频繁。奖励覆盖面很大。我相信，学生在这个被激励的环境里，容易产生自主发展的动力。

在学校发展中，家长不仅帮财力还帮人力。每一间学校都有很多志愿服务的家长。他们退休了，不是闲在家里，有时间有余力，在学生家长委员会登记后，统一安排承担各样的学校服务工作。这个服务是全方位的，几乎承担了学校管理中，全部的事务性管理工作。我们把学校管理中的这一类人叫做二线人员。新加坡的学校管理，二线的岗位由志愿服务人员来担负。他们非常尽力，不是为了赚钱，而是对于学校有感情。这种工作变成了感情付出。我认识几位老教师，七十几岁了，他们过去是老师，退休了继续服务这所学校。不是从学校拿钱，而是急促奉献。他们很高兴，乐于做好这个新岗位的工作。

有一个做外事接待的老先生，他是体育老师，继续教几节课，还承担学校活动的摄影工作。他的摄影技术很好，自己购置了器材，投资十几万元，服务于学校。因为与我们在一起，吃饭和行动都是他陪伴，他用私车接送，还约我们到他家里去参观，喝茶吃饭。这些都是他个人的付出。另外以为语文老师。他叫华文的，很高兴我们来。周末，他与老伴去住宾馆，做休闲。他特别邀我们一起去，到楼顶的空中泳池去体验，老伴自己在底层玩老虎机，做休闲。他做这一切，不仅仅是出于学校接待，是工作，更主要是热爱，有兴趣，乐于帮助别人。

在新加坡的课堂上，我还发现了一个志愿者。他听课观察学生表现，发现有学习障碍的。他会标记，然后与学生约见，给他提供特别帮助，这就是教育补偿。这自然也是义务性的。原来在新加坡的教育补偿中，还有义工活跃的身影。自然，新加坡的老师有助教。助教提供课堂教学服务，还要做批改作业，辅导学生这些具体的工作。

新加坡沿用了英国教育体制，两国教育体制是可以完全对接的，即新加坡的学生可以直接转学到英国的学校就读。新加坡的学校管理模式，其实也是构建现代教育管理中的基本模式。我们在考查中，所发现的新加坡的学校管理中，关于学生自主管理，以及教育资源的社会化整合，也是增长点。只是两者比较，中国教育还是较为薄弱的。未来中国教育一定要把短板不足，强化学校四重管理的体系建设。