23.做一个有境界的教师

23.做一个有境界的教师

《教师的五重境界》是万玮老师的第六本著作了，对其人其书钦佩不已。其人，年轻有为，如今已是上海平和双语学校的校长；其书，本本畅销，广受一线教育工作者的追捧。看来，真是应了那句“英雄莫问出处，富贵当思原由”啊，他的成功来自于他的奋斗与坚持，更来自于他的思想追求，在他内心中，一定在提醒自己，要做一个有境界的教师。

做一个有境界的教师很难，但是像万玮老师将境界划分为五重的就更难了。这五重境界分别是教知识、教方法、教状态、教人生、教自己，五个层次逐级而上，却又互为整体，既是其多年来教育思想的积累，又是其明心悟道的过程，全书高扬着作者对教育的理性追求，也浸染着浓郁的教育艺术情调，正如作者所说：《班主任兵法》把术做到了一定的高度，我现在的角色不同了，因此更关注教育之‘道’。

第一重境界——教知识，作者主要探讨了什么样的教育是有益的，对教育中的虚假、重复、价值单一的现象提出了批评，指出应大力提倡阅读和体育，合唱与远足。他指出：

“好的教育就应当是这样的，对人的影响积极而深远。”反思身边的教育，我们让孩子停留在书本僵化的知识里，却无意剥夺了孩子们发现世界、探索世界的热情，知识原本来源于生活，却为何又被阻断在了生活之外？

第二重境界——教方法，作者主要结合自身的做法谈了做班主任的方法、教数学的方法以及家长与子女沟通的方法。这部分内容对于一线教师很实用，很有现场感。我们可以了解到作者的预演、积累、沟通、寻求最佳路径、因势利导等方法，尤其是其教学生写数学日记的方法值得效仿，从中我们能够看到作者的勤奋与智慧。爱因斯坦说过：“方法比知识重要”，面对知识爆炸的时代，只顾教学生知识而不重视总结教法和学法的教师是没有前途的。

第三重境界——教状态。作者主要关注了学生的状态、教师的状态、家长的状态，并提出德育是平的理念，其实如果只是关注知识与方法，而不关注状态，那就缺乏了人本意识，把人当成了机器，就偏离了教育的真谛，因为不管是知识还是方法都需要依赖状态这个前提。状态既可以是生理的，又可以是心理的，更可以是生存的。这一层次的教师绝不只是关注学生的现在，而是关注到学生的未来，并给予学生长久而坚定的期许，希望他们做永葆青春的勇士；教师更加专注，能够很好地进行时间管理，在他们内心深处把不想当“赶尸人”作为自己的内驱力；教师会跳出狭隘的思维，以尊重的态度对待每一位家长。

第四重境界——教人生。这一层次的教师学会了从人生这个层面来看待问题，来看待学生。作者以一个个小小的案例，让我们明白了人生需要有理性、理念与理想、让我们明白了弃与取的关系、让我们知道了体验的力量，作者还富有创造性地提出了教育工作者的“三三法则”，并探讨了惩罚和早恋对于学生人生的意义。我想，他意在提醒我们做教育不要本末倒置，甚至舍本逐末，忽视对学生人生的关注就一定会陷入短视与功利。

第五重境界——教自己。作者在自序中写道：“有时候，我不禁问自己，我有什么资格去教学生做人？与其教学生，还不如教自己。”“教师这个职业不是教，而是学，教师首先要成为终身学习者。”达到这一阶段的教师已经洞明自身的浅薄，不再以师者自居，而学会了破茧悟道、虚怀若谷、涵养格局。

做一个有境界的教师是许多教师的梦想，但是我们往往只停留在了前几个层次，却很少有人能有新的提升，作者认为原因在此：“有些人一辈子都不是一个合格的教师；有些人即便合格了，也只是一个匠人而已。匠人总是不断重复自己，终究是要产生倦怠感的。”我想这就是境界高低的关键所在吧！万玮老师让我们看到了他做事的洞明、专注、坚持，更让我们看到了他做人的视野、格局和境界。