读懂孩子在区域活动中的工作意义
又到孩子们自主游戏时间了——区域活动，每个教室、每个角落都开始沸腾起来。大型碳化积木构建区的孩子们也开始“忙碌”起来。
他们搬的搬，磊的磊，砌的砌，投入的样子着实可爱。
看样子要进行一次伟大的“创作”！
读懂孩子在区域活动中的工作意义
煊煊、苒苒和梓轩小朋友三人合作，把长条的、三角的、方形的积木结合在一起。我很好奇地驻足观望，他们会创作什么？
这时煊煊小朋友看见我，高兴的对我说：“我们要搭一座高楼……”
“嗯，好！相信你们的高楼有特色！加油哦！”
三个人就忙碌地开始“设计”和“修建”起来！
读懂孩子在区域活动中的工作意义
二十分钟后，他们三人合作“修建”的高楼让人眼前一亮，还起了一个我们最熟悉的地标建筑物名字“明珠大厦”！
读懂孩子在区域活动中的工作意义
梓轩在那忙的干什么呢？
原来他们“修建的楼”最下面还是空心的，朝着他的那一面还可以打开。他忙的把一些三角形积木放进去。
不一会儿煊煊小朋友过去，打开下面的活动“门”，拿出一块三角积木递给苒苒说：“看，我们烤得披萨饼好了，你快尝尝吧！”
苒苒小朋友接过“披萨饼”，很享受地用起来了！
读懂孩子在区域活动中的工作意义
这位小朋友准备创作什么呢？让我们拭目以待。
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读懂孩子在区域活动中的工作意义
只见把这些圆柱的、三角的、长方的，还有这变形的八角积木搭在一起。
读懂孩子在区域活动中的工作意义
看出来了吗？他在搭建一枚“火箭”！
看他搭的这么逼真，我好奇问他：“你去过卫星发射基地吗？”（因为我们这离卫星发射基地不远）
“没去过！”
“那你怎么知道火箭长的这样？”
“我在画画班画过火箭！在电视上也见过！”
看样子孩子的经验来自于他经历过、体验过的事情。
第一次他搭完“火箭”，很自豪的坐在地上欣赏着。
读懂孩子在区域活动中的工作意义
不一会儿，他去掉最上面的三角积木，又找来一块圆柱形积木磊在原先的圆柱形积木上面，然后又把三角形今天放在最上面。
看！最终形成这样高大的“火箭”！
读懂孩子在区域活动中的工作意义
杰把积木搭成这样又在干什么？
看出来了吗？
读懂孩子在区域活动中的工作意义
他在反复实验圆柱体积木在斜坡上滚下来，怎样让它滚的更远！
第一次他只用一块圆柱体积木和一块长方体积木搭斜坡。圆柱体积木滚下来就滚到旁边。
于是找来两块“小苗形”的积木，立在“斜坡”的低端处。这一次，他把圆柱体积木滚下来，发现滚了好远！
他手舞足蹈！
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当我再次来到杰的工作场地时，他已开始和另一个小朋友合作玩了。
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他们搭成了这样组合型的“斜坡”。
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看谁的圆柱体积木从斜坡上滚下来时，能把对面的积木冲到、冲远。
原来他们已在探索物体运动的速度和冲击力。对于他们来说，这是一个高深的物理运动原理。要想搞清楚这个秘密，需要高二学生所学的物理知识来解答。
但孩子们天生就是“科学家”，他们玩时不需要讨论那么多高深的原理。他们只需要不断地、反复的操作体验，就可以知道在不同高度的斜坡上，圆柱体滚动的速度不一样。而且从更高斜坡上滚下来的圆柱体力量更大，可以撞到三四个积木连在一起的“积木墙”。
读懂孩子在区域活动中的工作意义
这位小朋友又在搭什么呢？我发现她把所有形状的积木都用上了。
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半个小时后，她召唤我过来，高兴的给我讲：“这是办公工作的地方！”
我问她：“这小苗形的积木塔成的是什么？”
她说：“那是她养的花已经开花了！”而且不等我问就说：“旁边的架子是放手机的，左边的半圆形积木是办公室门……”
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还告诉我：“对面在地上放的半圆形积木是办工坐的椅子。”
女孩一直很享受地看着自己的“杰作”，之后又投入地坐到办公桌前，两手在空中时而摆动，时而平放。一会儿十指又作“弹琴状”。
我惊奇地问她“你在办公室弹琴吗？”
“哎呀，我在电脑上打字！”
“哦！这么厉害！都开始办公了！”
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这儿可是最热闹的地方，几个男孩子一直就在这不停地“忙碌”。
当我过去之后，小男孩兴奋地告诉我：“我们做的宝马好了！”
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说着他就坐上去“开”他的宝马！
读懂孩子在区域活动中的工作意义
哎呀，用力太大，方向盘掉了！
“哈哈哈哈，没有圆积木，就用方积木当方向盘！”
“就是的，我们把车轮也装成方的了！”
“那你可以发现一下别处有没有圆积木？”
“没有的！”
“哦，以后你们可以自己制作圆积木，或者找一找幼儿园哪有圆东西可以当方向盘和车轮子！”
“嗯，好的！”
“园长妈妈，你知道凯迪拉特吗？”
“嗯，知道一点点！你们还知道什么车？”
“我知道还有奥迪！”
“还有东风，还有奇瑞、帕萨特，还有昂克威……”
“还有雪弗莱，还有雪铁龙……”
“看样子你们几个是车迷呀！”
“嗯，我们就是车迷！”
“保时捷你们知道吗？”
“嗯，知道知道，园长妈妈下次我给你搭一辆保时捷！”
“好！”
孩子们就这么可爱！我想他们几个或许回去就要开始研究“保时捷”。我期待着下一次的创作！
读懂孩子在区域活动中的工作意义
这位小朋友一直默默无闻地工作着。当我走过去时，他还是在投入地摆弄着手中的积木。
我已能看出他创作的杰作。但还是装作疑惑样问道：“你搭的是什么？”
“风电场！”
“嗯，很像！”
本来，我还想和他交流一下，但看他投入的样子，就不忍心打搅，只好默默离开。
读懂孩子在区域活动中的工作意义
这位小朋友看我过来，已迫不及待地给我讲开了：“园长妈妈，看我搭的是独角楼！”
“哇，太棒了！很有创意！”
说着我就拿起手机要拍照，他很有范地站在“独角楼”旁，我快速按下镜头，留下了这一幕。
读懂孩子在区域活动中的工作意义
几位小女孩也有成就感地向我介绍她们搭的“杰作”。
她们起的名字是“小狗屋”！
我不得其解，小狗还有这样的屋子。她们却说“小狗住的是楼房，她们还要从楼上下来，我们又给做了大门！”
读懂孩子在区域活动中的工作意义
说着就把两块小方块积木放在底座的两边，的确像大门。
读懂孩子在区域活动中的工作意义
这是孩子们和w老师搭的幼儿园，逼真又形象！
当放开孩子的手脚时，孩子的创造各个都是惊人的！
读懂孩子在区域活动中的创作行动和工作意义，老师就要善于倾听孩子的表达，积极参与孩子的创作，和孩子真诚平等地互动起来。就会惊奇地发现，原来孩子就是天生的科学家、设计师或建构家！
这一份天性需要教师用心去发现，用心去保护！
（备注：考虑到孩子们的个人隐私和安全，所有照片都做了虚化处理。）
版权属作者所有！
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