课题研究不是老大难——《做个研究型教师》学习心得

我在如师学习时，就常听老师讲，要做一个会研究的老师。如今来到工作岗位也已三年，虽然我每年都会应学校要求申请课题，却都没能选入县级课题，尽管也可以作为校级课题结题，我还是没能完成课题结题。一是想进入县级课题再研究结题，二是面对自己的课题是在有些无从下手，且其中的研究步骤之繁琐让我望而却步。《做个研究型教师》这本书到来的正是时候，我从这本书中了解了关于课题研究的诸多常识性问题，也意识到了自己在对待课题研究上错误的想法和做法。这本书就像是一位导师手把手教你带你研究，教给你研究的方法，更是传授面对研究时务实的心态，让我受益良多。

面对研究的错误心态：畏难、功利

从这本书中，我意识到我对课题研究理解之狭隘和偏见。我曾以为的研究是“高大上”，一个课题能够解决一系列相同领域下的问题，它的研究过程是十分繁杂，甚至要好几人分配任务，一同合作才能完成；我也曾以为课题是为了解决职称问题，带有功利性的目的，选择一个石破惊天的研究课题，追逐教育潮流和热点，就理论研究理论，所写的内容就如同特级教师李镇西所说的：华而不实、说做各异、虚张声势、虚假写作。

课题研究分两种，理论研究和应用、开发研究，“教科研工作只能以应用研究和开发研究为主，而不是以理论研究为主”。反观我曾为给课题写的论文，都是在阅读多篇文章和文献后，理论的堆砌而无实践，即使是所举例子也是他人文章的改写或自己脑中臆想的片段。这就是说做各异、华而不实、虚假写作。

课题研究应脚踏实地，研究是为了务实而有效地解决自己在教育教学中遇到的实际问题，而这些问题的切入点往往较小且易操作，在一个一个研究问题解决之后，自己自然会获得提升。

课题研究的错误做法：选题大、不创新

本书提到了我们在选题时易犯的错误，一是选题太大，二是选题太空，三是问题不会转化，四是缺乏选题预设。反思我自己的课题选题时，我发现我的选题研究范围确实较大。“小学数学课堂教学中动手操作有效性的教学研究”，这个课题研究范围大且涉及的内容多，自己实施不了。“一线教师做课题研究一定要在微小上下功夫，以微小的角度来研究问题。”就像书上所比喻的那样：针尖扎的深，而平面却难以深入，所以，我们一线教师做研究不要总想着宏大的教育问题，而要寻找教学中具体的问题，我们研究的目的是为了解决一个个具体的问题，是为了日常教学服务。

有价值的课题，应做到“有针对性、创新性和实用性”。其中，关于创新性是这样描述的：一是对尚无他人研究的课题去开展研究；二是对已有人研究过的问题有新的突破。我的选题“动手操作的有效性研究”是关于“动手操作”方面的，而在知网上搜索“动手操作”“有效性”这样的词条能找到好几篇相关文章，由此可见我的选题“落伍”了，或者说我在关于“动手操作”这方面的问题，并没有新的突破。

由此分析，我之前的选题确实是失败的。

课题研究功在平时：实践、阅读

课题研究不是坐在凳子上凭空想象，突然就有的，而是要在日常教学实践中积累自己的发现与感悟，找到自己在教学中的痛点。正如本书中所说的“教师不要盲目相信名家和书本，教师关注发生在自己课堂和身边的那些问题、感悟与经验更重要。因为这是原生态的、有生命温度的，往往更真实鲜活、更可靠。”所以，我们应尝试去记录教学中的某些事件，或是处理学生问题、或是班务工作、或是课堂感悟与发现，这些都会成为自己宝贵的经验。从这些实践中，我们能找到自己想迫切解决的问题，这类问题真切且有针对性，可以试着进行研究。

除了实践，还有重要的一点是阅读。在阅读中，我们有时也能产生选题的灵感，当然阅读的作用远大于此。阅读能让自己紧跟时代特点，了解热点问题，同时在遇到问题时能给自己理论上的指导，或是避免研究前人研究过的内容。阅读对自己的写作能力亦有帮助，课题研究离不开“写”，从开题报告、研究成果、结题报告等等都需要文字表述，尤其是研究所写的论文，都需要一定的阅读积累和文字功底。

读完本书，我对课题研究有了更为清晰且切实的认识，课题研究不是“老大难”，它其实就在我们日常教学、阅读学习的点点滴滴中。我们要善于发现教学中的痛点，并转化为切入点小的研究课题，真实发问、务实研究、真诚写作，我们的课题研究能力一定会逐步提升。

（禁挪用抄袭转载）