读书有感

前几天拜读了简书中名为“牵着蜗牛狂奔”的老师写的一篇文章，文章的题目叫《读书总是记不住，怎么办？》，在这篇文章里，这位老师谈到了写此篇文章的原因：就是由于其他的同事向他讨教阅读的方法，作为老师，也读书了，就是无论如何记不住，读了也就只是读了，读的什么记不住，甚至连作者的名字都记不住，老师们感到很困惑，于是询问席老师有没好的建议和方法。

这位名为牵着蜗牛狂奔的老师其实姓席，我认识他，但他不认识我。我们是在一次网上培训学习时分到了一组，关注了席老师的微信公众号，也经常在朋友圈看到席老师发的文章。谢老师写的文章，很有见地，既有高屋建瓴的理论也有异常接地气的实践操作，读来让人受益匪浅。

席老师在名为《读书总是记不住，怎么办？》的文章中谈到了四点：一是要学会做读书笔记，而且强调不要边读边写读书笔记。因为一边读书一边做读书笔记，容易降低读书的速度，减弱读书的兴趣。可以采取边读边标记，而后再找一个时间整理笔记的方式读书。

二是在读书后尝试写一篇书评，把书读成自己与作者交流的真正渠道，你读了，并且写了述评，不仅可以增加对书中知识的识记和理解，而且还会有机会与作者产生交集，说不定作者还会成为你的朋友，这是何乐而不为的事呀。

三是要学着做一次读书分享。这一方法我之前也曾经在文章中谈及过，读完一本书，最好的记忆方法就是与其他人分享，也就是讲给别人听，这是典型的费曼学习法，这一方法在前几天的培训中，邱亮老师就曾经介绍过。这就像老师上课，你没看到老师天天拿着课本在背东西，但是一上课，老师脑子里的知识却如汩汩清泉般奔涌而出，而学生天天背、天天背，等到用的时候，却已是你不认识我，我不认识你，将知识抛到了九霄云外。

之所以会出现这种情况，就是因为学生没有将所学习的知识用讲课的方式讲出来，缺乏内驱力的驱使，试想一下，如果给学生布置一项任务，把需要的备课资料、教学参考书等都送给他，让学生明天给大家上一节，学生一定会连夜准备，查找资料、撰写教案，甚至先在家里进行试讲。等到这节课上完后，你再问他这节课的知识，他恐怕就会记忆深刻了。

第四点席老师谈到了重复阅读，一个月读四五本书，想想对其中某本书印象深刻，可以选取其中的一本再进行阅读，对于特别好的书还可能会读第三遍或者更多遍。这就像鲁迅先生曾经说过的一句话一样“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，其实我们本身并不会读书，读的遍多了，也变掌握了读书的方法。我想，“书读百遍其义自见”说的就是这个道理吧。

最近在利用早上的时间与儿子一起早读，每天读十几二十分钟，他读爱人给他计划的内容，我读《哈佛家训情商版》。从早上六点五十读到七点十分左右，一般可以读上十页书，由于规定上的是早读课，早读就必须出声朗读，于是每天这个点在书房里就会传来我和儿子一起读书的声音。

《哈佛家训情商版》这本书每篇文章主要分为两个部分，第一部分是讲故事，这部分内容选取了很多励志、哲理的故事，第二部分感悟，首先是针对孩子的感悟，取名叫“哈佛告诉孩子”，其次是针对家长的感悟，名字叫“哈佛告诉父母”。

阅读时，无论是故事还是感悟，都给人一种醍醐灌顶的感觉，也曾经有过那么几次有感而发，于是赶紧用铅笔把自己的感悟写在书上，但是等到读完一天的任务后，再回想所读内容，能记住的却已是寥寥无几。

说实在的，我参与早读，更多的是给孩子做示范，同时也为了监督孩子是否能够用心早读，所以自己在读书时就有些不够认真，但是说者无意听者有心。

今天早上读了四篇文章，等读完后，我试着回忆一下所读内容，不曾只是结结巴巴的说出了几句文中句子。正在这时，儿子在一旁搭话了，没想到他记住的比我还多，他嘚吧嘚吧道出了好几个故事情节，惊得我查点掉了下巴。

事后，我就在想一个问题，问什么明明是我读了书，自己没怎么记住东西，在一旁同我一样读书的儿子怎么记住了那么多，是他的记忆力强，还是他只顾听我的，而忽视了他自己读的内容，但是他读后对他进行提问，人家记住了呀。最后我感觉并不是记忆力的问题，还是读书的方法不对，自己没有有意识的进行识记，没有想着要将所读内容进行再次转述，也即是说缺乏了读书的目的性，才导致心不在焉，从而出现了问题。