中文环境下的英语启蒙误区
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今天重新温习了安妮鲜花的《不能错过的英语启蒙》，分享“中文环境下的英语启蒙误区”给到大家：
在开始第一章前我们先了解中式化英语产生的原因：中式化英语主要表现形式有哑巴英语、语法英语、翻译英语等等，造成这种结果的主要原因是国内的英语教育忽视了两个重要内容：1. 孩子的兴趣和认知发展规律 2. 英语作为一门语言的规律、体系和习得次序。
一、中文环境下的英语启蒙误区
哑巴英语绝不仅仅是输出环节的问题，造成哑巴英语的真正原因在于输入环节中原汁原味的英语听力输入量不够、中英互译的思维模式以及死背单词语法所造成的情景对应能力不足。
1. 英语启蒙早有用吗？
英语启蒙早晚的关键不在于学习多少单词和句子，而在于听力辨音能力的培养。从出生开始，越早输入英语语音信号，孩子的听力辨音能力、听觉记忆能力就越强。
一个英国的学者发现，如果孩子在九个月以内能够接触到两种以上的语音信号，那么这些语言信号会让他形成记忆，这对于以后学外语会有所帮助。
另一项研究称，日本人有两个英文字母发不出来，但是对比研究儿童，十个月以内的儿童就不存在这个问题。所以说，辨音能力随着年龄的增长会退化。另外儿童学习第二语言，大脑会有分区地去储存这些语音信号，但随着年龄增长，这种能力会退化。一般认为12岁为一个界限。年龄越大，语言的学习对母语的依赖越强，最后只能按照外语的方式来学习。
辨音能力强的孩子，能很快把别人的话进行拆分，这个时候他们听到的不是一个个抽象的单词，而是一个个有意义的片段，然后对应上具体地情景，就可以明白是什么意思，并且马上可以输出。
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2. 26个字母背后的故事
英语字母有两个属性：一个是Letter name (字母本身的名字),一个是Letter sound (字母的发音)。音和字母的对应，音和单词的对应，音和实物的对应，都靠音来连接。音才是英语启蒙的重点。
字母歌：
A says a, A says a, alligator alligator a a a.
...
Z says z, Z says z, zebra zebra z z z.
在教授小朋友字母的过程中，可以把一些单词的音与图片和情景对应起来，使得一提到这个字母，孩子的脑海中反应letter sound的频率要比letter name 高很多。
英语国家的孩子都不学音标，而是通过这样的训练，从学前班学习Letter sound开始逐步学习更多的拼读规则，然后再阅读中巩固强化这些规则。
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3. 磨耳朵要不要抠单词？
磨英语耳朵的关键不在于听懂每一个单词，而在于熟悉英语的韵律节奏，培养语感。
孩子英语启蒙可以从培养语感的儿歌、童谣开始。听那些原汁原味的英语国家孩子在听的东西，这才是英语启蒙听力输入的关键，也是听力辨音能力的基础。孩子即使没有理解快速地语音资料的中文意思，但是通过大量的听，他的辨音能力提高了，就能够把语音中的元素区分开来。
4.儿歌和动画片哪个好？
在保证原汁原味的前提下，英语资源的选择最关键的不是哪套资源好不好的问题，而是资源提高的时间和资源使用的方法问题。每种资源都有它的功能和局限。只有把各种资源有机地结合起来立体使用，才能点燃孩子的兴趣，进而形成综合的能力和后劲。
资源选择的标准：一个是主题符合孩子的兴趣，一个是难度符合孩子的水平
一岁左右的孩子，因为听力辨音能力强，所有儿歌中的语音他们很容易就能吸收，及时是语速很快的儿歌或者是新闻、脱口秀这类节目，也都能成为孩子的语音积累。
关于精听精读，泛听泛读的关系问题，可以让孩子自己对资源做选择。因为孩子对资源的选择，一定是与他的认知能力相适应的，尊重孩子人在能力发展的内在规律，让孩子按照自己的时间表去选择，这些都是内容建构的过程。而建构就是能力形成的过程，是发展后劲的过程。
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5.背下来的句型为啥不管用？
死背单词和句型就好比学游泳的人在陆地上做模拟动作，不下水永远学不会游泳的道理一样。单词也好，句型也罢，都要在情境中才能学会运用。背下来100个句型还不如通过动画片和阅读积累100个情景管用。
动画片、原声绘本及分级读物中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思-用图画或场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这正是锻炼英语思维的开始。
6. 英语输出的几个误区
a.开始学英语就要让孩子认字母、背单词
最开始可以让孩子听到各种各样的英语语音
b.听英语的同时就要求孩子去跟读
模仿是孩子的天性。当他准备好了的时候，你想不让他输出都难。但是在条件不成熟的时候，大人的要求只能让孩子退缩，甚至产生畏惧心理。
c.要求孩子像背古诗一样背英语
比起背诵，更应该强调流利阅读。
d.要求孩子和家长用英语对话
一般家长的英语口音都不是很地道。如果确实需要和孩子说英语，那不如和孩子一起看原汁原味的东西，读绘本就是一个很好的办法。
e.孩子用英文对话熟练后才能开始阅读
实际上，四岁以前进行的亲子阅读，重点进行的就是情景对应训练。情景对应能力和辨音能力都是内化后形成的能力。至于在阅读的过程中字词的问题，可以借助音频来提高孩子的听力辨音能力，家长也可以借此来矫正自己的发音。但注意不要按照重视思维给孩子一句一句翻译，这样反倒会损害孩子英语思维的形成。
f.认为找专门的外教练口语就能说一口流利地英语
输出地问题，归根结底还是输入的问题。在中国目前真是的英语语音环境还不够好的情况下，重视孩子在家庭中的情景对应积累，多听原版儿歌，多看原版动画片、多听原版故事音频，这些都是积累英语语音信号、训练韵律节奏和语感的有效途径。孩子的听力辨音能力、听觉记忆能力有了，才有可能听得懂别人说的是什么。复述是输出的第一步。
中文环境下的英语启蒙误区
