【《如何阅读一本书》1-5章 笔记】

第1章 阅读的艺术

作者与读者之间的关系就像捕手与投手。写作与阅读的东西就像那只球一样，是被主动、有活力的双方所共有的，是由一方开始，另一方终结的。读者想“接住”多少意念完全看他在阅读时多么主动，以及他投入不同心思来阅读的技巧如何。

拿同样的书给不同的人阅读，一个人却读得比另一个人好这件事，首先在于这人的阅读更主动，其次，在于他在阅读中的每一种活动都参与了更多的技巧。

阅读艺术的定义是以一己之力来提升自我的过程。你的头脑会从粗浅的了解推进到深入的理解。阅读艺术就像是自我的破茧而出。 

第2章 阅读的四个层次

第一层次的阅读，我们称之为基础阅读（elementary reading）。

一个人只要熟练这个层次的阅读，就摆脱了文盲的状态，至少已经开始认字了。这个阅读层次的学习通常是在小学时完成的。第一层次的阅读所问的问题是：“这个句子在说什么？”

第二个层次的阅读我们称之为检视阅读（inspectional reading）。

在这个阅读层次，学生必须在规定的时间内完成一项阅读的功课。这个层次要问的典型问题就是：“这本书在谈什么？”

第三种层次的阅读，我们称之为分析阅读（analytical reading）。

分析阅读就是全盘的阅读、完整的阅读。本书主要就是在谈这个层次的阅读。分析阅读永远是一种专注的活动。在这个层次的阅读中，读者会紧抓住一本书——一直要读到这本书成为他自己为止。分析阅读就是要咀嚼与消化一本书。

第四种，也是最高层次的阅读，称之为主题阅读（syntopical reading）。

在做主题阅读时，阅读者会读很多书，而不是一本书，并列举出这些书之间相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题。

第3章第一层次基础阅读分四个阶段。

第一个阶段——阅读准备阶段——相当于学前教育或幼稚园的学习经验。

第二阶段——认字——相当于一年级学生典型的学习经验。孩子学会了最初级的读写能力。

第三个阶段——字汇的增长及对课文的运用——通常是在四年级结束时就学会的方法，这个阶段的成果就是有能力很轻易地阅读交通号志，或图片说明，填写政府的有关简单表格等等。第四个阶段，学生要从小学或初中毕业了。在某方面来说，这个孩子已经是一个“成熟”的阅读者，他几乎可以阅读所有的读物了，但是却还不够老练。

基础阅读的四个阶段都有老师在旁指导。只有当一个孩子精通了基础阅读的四个阶段，才是他准备好往更高层次的阅读迈进的时候。

第4章 第二层次检视阅读分为两个子层次。

第一个子层次——略读或粗读。

用这种快速浏览的方式来阅读一本书，就像是一个打谷的过程，能帮助你从糙糠中过滤出真正营养的谷核。

（1）先看书名页，然后如果有序就先看序。

（2）研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解。

（3）如果书中附有索引，也要检阅一下

（4）如果那是本包着书衣的新书，不妨读一下出版者的介绍。

（5）从你对一本书的目录很概略，甚至有点模糊的印象当中，开始挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看。

（6）最后一步，把书打开来，东翻翻西翻翻，念个一两段，有时候连续读几页，但不要太多。不要忽略最后的两三页。

你可以把自己想成是一个侦探，在找寻一本书的主题或思想的线索。随时保持敏感，就很容易让一切状况清楚。

第二个子层次——粗浅阅读。

从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。不要为一些没法立即了解的东西而停顿。继续读下去，略过那些不懂的部分，很快你会读到你看得懂的地方。继续这样读下去。将全书读完。如果你让自己在一碰上困难的地方就停住，最后就可能对这本书真的一无所知了。

第5章做一个自我要求的读者

在阅读的时候想要保持清醒，或昏昏入睡，主要看你的阅读目标是什么。如果你的阅读目标是获得利益——不论是心灵或精神上的成长——你就得保持清醒。

主动阅读的核心是：你在阅读时要提出问题来。关于一本书，你一定要提出四个主要的问题

（1）整体来说，这本书到底在谈些什么？

（2）作者细部说了什么，怎么说的？

（3）这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？

（4）这本书跟你有什么关系？

要真正完全拥有一本书，必须把这本书变成你自己的一部分才行，而要让你成为书的一部分最好的方法——就是要去写下来。

结构笔记（structural note-making）主要的重点是全书的架构，而不是内容——至少不是细节；概念笔记（conceptual note-making），这些概念是作者的观点，而当你读得越深越广时，便也会出现你自己的观点了；辩证笔记（dialectical note making），针对一场讨论情境的笔记——这场讨论是由许多作者所共同参与。

阅读就跟滑雪一样，除非你对每一个步骤都很熟练之后，你才能将所有不同的步骤连结起来，变成一个复杂却和谐的动作。一开始时，学习者只会注意到自己与那些分开来的动作。等所有分开的动作不再分离，渐渐融为一体时，学习者便能将注意力转移到目标上，而他也具备了要达成目标的能力了。