我和儿童社会情感（技能）SEL课程的故事（一）
2017-07-02 本文已影响0人
周荣_e353
我原来的职业是一名小学数学老师，也是一名班主任工作者。
我非常喜欢我的工作，最喜欢做的事情是:“买有价值的教育书籍，学习研究。”
2012年，我曾经上过一节主题是“我要成为最好的自己”的班会课，面对的是六年级的学生。
设计这次班会课的主题，源于一次数学考试。当发下试卷时，一位学生说:“我真是太没用了，没希望了，考这个分数”
当时的我，听了这句话，感觉心痛。
我暗暗下定决心:“不能让我的学生带着这样的信念进入初中，我想尽我所能帮助这些孩子。”
所以当时我设计班会课的初衷是两个字“帮助”，我收集孩子们最近遇到的苦恼和困惑，约定在班会课上大家一起想办法:怎样面对这个挑战？怎样帮助我们做更好的自己？
在班会课上，孩子们的回答远远超出我的预设，赢得全场的喝彩，我为这群孩子骄傲，为我曾带领他们六年而骄傲！
2014年，我接触正面管教，成为一名正面管教家长讲师。
2015年，我接触正面管教学校讲师课程，我发现我3年前设计的班会课，和正面管教班会课的流程简直是一模一样。
从开始的致谢，到中间的议题，头脑风暴解决问题，到最后的班级特殊时光。
我突然发现，在接触正面管教儿童社会情感SEL课程之前，自己无意中上了一节和正面管教班会课几乎一模一样的班会课。
我不由的兴奋，同时也决定：这就将是我今后的人生目标：推广正面管教，将儿童社会情感课程带到学校，带给更多的孩子们。
从2015年开始，我就加入了汇智有方正面管教进教室公益项目，我们走进学校，带领孩子们学习儿童社会情感。
在儿童社会情感SEL课程，我们带领孩子创建惯例，制定班级指导原则，共创完美学年；
我们带领孩子了解自我感受与他人感受，接纳不同的情绪，了解正确管理情绪的方法；
我们带领孩子们学习如何表达对他人的关心，学会在困扰之下冷静思考，并作出对自己和他人负责任的决定；
我们带领孩子们学习沟通技巧，学习相互尊重，尊重差异，建立合作，从错误中学习，关注解决问题……
我们走进学校，带领孩子们开展正面管教班会课，教授孩子们班会课的8大技能。
我非常喜欢我的工作，最喜欢做的事情是:“买有价值的教育书籍，学习研究。”
2012年，我曾经上过一节主题是“我要成为最好的自己”的班会课，面对的是六年级的学生。
设计这次班会课的主题，源于一次数学考试。当发下试卷时，一位学生说:“我真是太没用了，没希望了，考这个分数”
当时的我，听了这句话，感觉心痛。
我暗暗下定决心:“不能让我的学生带着这样的信念进入初中，我想尽我所能帮助这些孩子。”
所以当时我设计班会课的初衷是两个字“帮助”，我收集孩子们最近遇到的苦恼和困惑，约定在班会课上大家一起想办法:怎样面对这个挑战？怎样帮助我们做更好的自己？
在班会课上，孩子们的回答远远超出我的预设，赢得全场的喝彩，我为这群孩子骄傲，为我曾带领他们六年而骄傲！
2015年，我接触正面管教学校讲师课程，我发现我3年前设计的班会课，和正面管教班会课的流程简直是一模一样。
从开始的致谢，到中间的议题，头脑风暴解决问题，到最后的班级特殊时光。
我突然发现，在接触正面管教儿童社会情感SEL课程之前，自己无意中上了一节和正面管教班会课几乎一模一样的班会课。
我不由的兴奋，同时也决定：这就将是我今后的人生目标：推广正面管教，将儿童社会情感课程带到学校，带给更多的孩子们。
在儿童社会情感SEL课程，我们带领孩子创建惯例，制定班级指导原则，共创完美学年；
我们带领孩子了解自我感受与他人感受，接纳不同的情绪，了解正确管理情绪的方法；
我们带领孩子们学习如何表达对他人的关心，学会在困扰之下冷静思考，并作出对自己和他人负责任的决定；
我们带领孩子们学习沟通技巧，学习相互尊重，尊重差异，建立合作，从错误中学习，关注解决问题……
我们走进学校，带领孩子们开展正面管教班会课，教授孩子们班会课的8大技能。
我和儿童社会情感（技能）SEL课程的故事（一）
我和儿童社会情感（技能）SEL课程的故事（一）
走进孩子们的世界，我看到，孩子们心目中“温暖”的话和“冷冰冰”的话：
让孩子们感觉“温暖”的话：
“孩子，你做得好！”
“我来和你一起玩吧！”
“让我们尽情打篮球。”
“兄弟，走吧”
“祝你生日快乐”
……
孩子们感觉“冷冰冰”的话：
“闭好你的嘴巴！”
“滚出去！”
“再这样我打你”
“你考了0分”
“走，你”
“我和你绝交”
“这是我的事，不要你管”
……
我看到孩子们能辨认自己的情绪，表达自己的情绪；
“我很高兴，因为要参加同学生日聚会”
“我的感觉是兴奋，刚才体育课上，我们队踢球赢了！”
“我很开心，因为我们又可以上正面管教课程了”
“我的感觉是生气，因为这件事我没有做，可同学偏说我做了！”
“我有点着急，等会就要下课了”
……
我看到孩子们学会了致谢；
“谢谢你借彩笔给我”
“谢谢你邀请我参加生日party”
“谢谢老师教我知识”
“谢谢妈妈每天帮我做早餐”
……
孩子是“天生的正面管教专家”，在致谢环节，我看到孩子们在表达一件件具体的事情，我能感受到教室里这份“爱的流动”
我看到头脑风暴环节，孩子们的智慧；
当同学不小心打翻其他同学的餐盘时：
我们可以做：
1. 说“对不起”
2. 先打扫一下再一起买饭，一起吃
3. 说出别人的情绪
4. 找人评理
5. 互相道歉
6. 让老师解决
7. 帮她们平静下来
8. 让她们去游乐场玩
9. 做她们喜欢的事开心起来
10. 给她们讲道理
11. 认识到自己的错误
我看到孩子们在表达自己的不同感受；
我看到孩子们在表达自己的想法；
我看到孩子们在体会自己的语言和行动对他人带来的感受；
我看到孩子们在发现身边的美好；
我看到孩子们学会关注解决问题；
我看到孩子们在寻找解决问题的办法；
我看到“尊重，合理，相关，有帮助”；
我看到孩子们与周围世界的连接；
我看到孩子们内在力量的逐步增长；
……
“我很高兴，因为要参加同学生日聚会”
“我的感觉是兴奋，刚才体育课上，我们队踢球赢了！”
“我很开心，因为我们又可以上正面管教课程了”
“我的感觉是生气，因为这件事我没有做，可同学偏说我做了！”
“我有点着急，等会就要下课了”
……
“谢谢你借彩笔给我”
“谢谢你邀请我参加生日party”
“谢谢老师教我知识”
“谢谢妈妈每天帮我做早餐”
……
孩子是“天生的正面管教专家”，在致谢环节，我看到孩子们在表达一件件具体的事情，我能感受到教室里这份“爱的流动”
我看到孩子们在表达自己的想法；
我看到孩子们在体会自己的语言和行动对他人带来的感受；
我看到孩子们在发现身边的美好；
我看到孩子们学会关注解决问题；
我看到孩子们在寻找解决问题的办法；
我看到“尊重，合理，相关，有帮助”；
我看到孩子们与周围世界的连接；
我看到孩子们内在力量的逐步增长；
……
我和儿童社会情感（技能）SEL课程的故事（一）
孩子们写下自己的收获：
“我学会了爱”
“彼此鼓励，打造奇迹”
“我学到了仔细倾听，分享，尊重老师，好好学习，吃苦耐劳”
“在这六周里，我学到了要尊重别人，团结友爱，和谐和做家务”
“我学到了很多，说也说不尽，要尊重他人”
“我学会了尊重他人，建立优秀班级，团结友爱，互相学习，不要自私，要帮助大家”
“在这六节课我学到了：要尊重他人，和睦相处！不能说不礼貌的话”
“我学到了要分享，团结友爱，要鼓励别人”
“我学会了：要帮助他人，要尊重他人，文文明明做事，男女不再打架，团结合作”
“我懂得了分享，关心他人，爱护团体，尊重他人，要彼此鼓励”
“建立优秀班级，尊重师长，感激，做最好的自己，将心比心”
……
孩子们的收获，是我们前行的动力
在美国有很多关于社会情感SEL的研究，研究发现，从小学到高中期间持续学习SEL的孩子，更容易取得学士学位，更容易找到工作。并且更好结识朋友，在各自的领域也更容易有成就。
儿童社会情感SEL课程在国内还没有大规模的展开，只有少数的国际学校有专门的社会情感技能培养。
目前，北京，上海，深圳，广州等城市已经有部分学校将SEL课程纳入校本课程。
我们期待，我们的孩子有机会在人生的成长阶段，接受社会情感SEL课程，学习人生技能，建立社会情怀。
我们的愿景：孩子们在遭遇失败时不会被羞辱，孩子们有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习，感觉到自己被赋予了力量。
在美国有很多关于社会情感SEL的研究，研究发现，从小学到高中期间持续学习SEL的孩子，更容易取得学士学位，更容易找到工作。并且更好结识朋友，在各自的领域也更容易有成就。
儿童社会情感SEL课程在国内还没有大规模的展开，只有少数的国际学校有专门的社会情感技能培养。
目前，北京，上海，深圳，广州等城市已经有部分学校将SEL课程纳入校本课程。
我们期待，我们的孩子有机会在人生的成长阶段，接受社会情感SEL课程，学习人生技能，建立社会情怀。
我们的目标：七项重要的感知力和技能
1. 我能行
2. 我的贡献有价值，大家确实需要我
3. 我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响
4. 我能自律和自我控制
5. 我能与他人相互尊重地共事
6. 我能理解我的行为会如何影响他人
7. 我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力
1. 我能行
2. 我的贡献有价值，大家确实需要我
3. 我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响
4. 我能自律和自我控制
5. 我能与他人相互尊重地共事
6. 我能理解我的行为会如何影响他人
7. 我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力
我和儿童社会情感（技能）SEL课程的故事（一）
