增强儿童读写力，亲子阅读就该这样读
上次我们聊了如何通过亲子阅读增强儿童语言能力，这次我们聊一聊如何增强儿童读写力。读写力的含义就是儿童阅读和写作的能力，关系到儿童能够流畅地阅读并明白自己所读文字的含义，也关系到儿童能够流畅地用书写符号表达自己。
为什么要在亲子阅读之中培养读写意识？
很多家长可能会觉得奇怪，读书作文能力不是应该主要是学校教的内容么，为什么会放在亲子阅读之中呢？
原因有二。首先，读写能力不是一下子就有的，在儿童开始正式的读写之前，已经有很长一个阶段处于前读写阶段，或者叫做读写萌发阶段。在这个萌发阶段，关于读书写字所需要的基本技能就已经开始生长了。这些基本的技能包括：如何握笔，文字承载着一定的含义，文字还有相应的音，如何握书，读书的方向，也包括一些简单的词的认读以及音节的识别等等。这些基本的能力和理解能够为以后儿童学习读书写字打下良好的基础。
很多家长可能会觉得这些能力非常的简单。但那只是成人的感觉。对于幼儿来说，世界上的一切都是新鲜的，每一步的学习都是认知上的一个跨越。尤其对于一些在这些方面不是特别敏感的孩子来说，学习起来可能更是困难。
正因为有这样一个萌发阶段存在，并且同幼儿的早期亲子阅读又是一个非常好的读写练习场，所以家长最好在亲子阅读阶段就加强孩子的阅读能力。
第二个原因是和儿童适合学习读写的年龄是有关的，一般来说，世界上很多国家是要等到孩子入小学一年级之后才开始学习读书写字的，而这个一年级的年龄标准，各个国家也不相同，一般从五岁到七岁不等。山山老师小的时候入学的年龄是八岁。
但为什么入学的年龄是这样规定的呢？其实更多的是历史传统、很多之前科学家的观点、以及一些社会因素影响的结果。但如果深究起研究基础来，这个基础是非常薄弱的，很难经得起推敲。而孩子入学才能学习读写，这样的观念更是战不住脚的。因为很多研究已经表明孩子早在开始阅读之前就表现出了一些读写行为，比如孩子之间和读书写字有关的游戏。所以孩子在上学之前就应该接触一些读写的基本知识，而不应是一味地消极等待。
在中国，由于历史传统的原因，孩子一般在三岁的时候就入幼儿园了，幼儿园会教一些基本的读写知识。这时候的读写知识可能还不像小学时候那么系统化，也没有必要那么系统化，但已经足以帮助孩子培养起基本的读写意识。
如何在亲子阅读中培养孩子的读写意识？
上面已经说了孩子为什么要在入学之前进行读写意识的培养，那么如何在亲子阅读中完成读写意识的培养呢？
我们这次还是要介绍一套简单易行的策略。这些策略是Laura Justice和她的同事们在自己的干预项目中经常使用的。
这套策略我们可以称之为PRSR （print-referencing shared reading）方法，翻译成中文就是文字提及式分享阅读法（自己翻译的，名字好长）。这套方法的核心就是在亲子阅读的时候引导孩子的注意力去关注文字。
为什么要引导孩子的注意力去关注文字呢？因为一般来说故事书中的图画和情节更加吸引孩子的注意力，孩子很难会注意到文字的存在。关于儿童的眼动研究也证实了孩子很少会去关注文字。所以一定要刻意引导孩子到文字上面来。
那么PRSR这套策略都包括哪些手段呢？
主要包括两种策略：语言策略和非语言策略。
语言策略即用语言的方式来引导孩子关注文字的策略。主要包括运用评价、问题、以及要求来让孩子注意到文字的手段。比如，“你还记得这两个字么”，“兔子，就是那个白白的有长耳朵的那个”，或者“你能告诉妈妈这个词是什么吗？”
非语言策略就是用肢体等非语言的方式来引导孩子关注文字的策略。主要包括两种，用手指着文字，在阅读的时候手指随着自己的阅读速度从左到右滑动。这个过程中孩子不光注意到了文字，还注意到了文字阅读的方向。
注意事项
在实施文字提及式分享阅读法的时候，我们有以下的几点需要注意。
第一，牢记“不是只要和孩子读书，孩子读写意识就能上去”。我们前面说过，孩子是很难自动注意到文字的，需要刻意引导。
第二，幼年时期的孩子，主要是读写意识和基本的读写知识的培养，而并不是系统化的读书识字。所以一味追求孩子认多少字能写多少字是不可取的。
第三，文字的量和位置。孩子的童书应该图文并茂，对于越小的孩子来说，图画的比例应该更大。文字并不只是单独的段落，嵌在图画中的文字也应当有。不同的文字位置，对孩子的文字意识，以及文字理解都是不同的。
第四，不过度原则。前面在讲PEER模型的时候，就介绍过这个原则。这里还是一样，对于一本普通厚度的绘本或者童书来说，每次阅读打断的次数不应当过多，以不影响儿童的阅读兴趣为宜。
第五，可以有大致的规划。一般来说，一本绘本和童书可能会被阅读很多次，父母可以有一个粗略的规划，这次阅读的三次机会我可以跟孩子在哪几个点上进行沟通交流，下一次再说哪几个点。
第六，兴趣很重要。兴趣、兴趣、兴趣，重要的事情说三遍。虽然本文说培养孩子的读写意识对孩子以后的学习有很大的帮助，但同样要强调的是，培养孩子的阅读兴趣是非常非常重要的，甚至是更重要的。因为只有孩子有了阅读的兴趣，孩子才能在可以独立阅读的时候选择去阅读，扩展自己的知识和视野。
关于培养孩子读写的意识的亲子阅读方法，我们先讲到这里。亲子阅读是一个比较大的话题，我们下次会继续聊。在以后，我们还会多次提起这个话题。
个人简介
山山老师，儿童阅读发展博士在读。主要写作方向为儿童家庭教育、个体学习和研究能力培养。如需转载，请注明出处。
