学习‖学习活动观-想说爱你不容易

今天本来想在朋云老师讲解之前，查一些关于“学习活动观”的资料。我看到梅德明教授、王蔷教授的《义务教育英语课程标准（2022年版）解读》和程晓堂教授的《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读》里都有学习活动观的介绍，也从知网上下载了几篇蒋京丽的文章，我想着翻来看看，读文献是可以获得知识的。

可是自己下午翻了两三个小时，似乎没有丝毫的进展。我脑子里还只是课标上课程理念板块第3页的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”和课程实施板块第49页的“秉持英语学习活动观组织和实施教学”上的文字。

我想着，我得有一点自己的见解，起码得是理解吧。这些个文字，我现在能想到的只是知识类的认知，学习活动观的三个层级（今天彩琴老师说是类别，有什么区别呢？）--学习理解、应用实践、迁移创新。每一个类别都有相应的学习活动。

学习理解类活动：感知与注意、获取与梳理、概括与整合。

应用实践类活动：描述与阐释、分析与判断、内化与运用。

迁移创新类活动：推理与论证、批判与评价、想象与创造。

学习理解类活动是通过基于语篇的学习活动来建构知识；

应用实践类活动是通过深入语篇的学习活动来转化知识；

迁移创新类活动是通过超越语篇的学习活动来形成素养。’

我从中读到的还有以学生为主体，要围绕真实情境和真实问题，所有的活动要指向主题意义。这些都是知识点，就类似于我们学的单词，我没有办法去拓展它，把它放在句子中灵活运用。更不能把他们串成串儿，形成我自己的理解。

我的问题
一、What-什么是英语学习活动观？
二、Why-为什么要用英语学习活动观组织教学？（不只使用在教学
中，还有作业布置等（还有什么活动中用））
三、How-如何用英语学习活动观组织教学？
四、多了一个环节－－英语学习活动观中的活动是什么样的？

程晓堂教授的问题
一、What-什么是英语学习活动观？
二、Why-为什么要倡导英语学习活动观？
三、英语学习活动观中的活动是什么样的？
四、How-如何有效设计和实施英语学习活动？

在自己研读的时候，我想从what，why，how几个方面来分析，但是我自己提出的问题，和程晓堂教授的有很大差异。其实可以去寻找一下，这样的表述区别在哪里？这也是一个提出问题去寻找答案的开端吧。

朋友老师的解读很好，他把日常的学习活动试着去归类到这三个类别的活动中，这是他的思考。那我是不是也可以去思考一下，我的教学设计里哪些活动是哪个类别的。记得之前做语文题，我总是做不对这些归类的问题，果真，出来混，迟早都是要还的。这个能力不能置之不理，还是要弥补一下。

我也在想，如果自己想不出来太多的活动，那课标学段目标里的行为动词是不是可以尝试给他们归类。这个得好好梳理。

今天最大的收获就是开始学会去提问题，虽然很粗略，但是得有问题意识。

还有，彩琴老师说我们需要有自己的理解，what’s my understanding?这个很重要，有了自己的理解，再阅读文献来佐证自己的理解。

对于到手的文献，批判性地接收，他提出的观点是否正确，和我的理解有何出入，谁对，谁错，或者谁更合适。

我的理解很重要。

学习活动观到底是什么，我需要学习。