课堂可以切片诊断

    今天魏宏聚教授给我们上了一堂特别实用的课程《课堂教学切片诊断：构想与操作》，这是魏老师历经十年研究，连续两届获得国家级课题奖的成果。魏老师也曾是中小学教师，后来逐步走上研究之路，成为全国知名专家。他的研究成果来自基层，印证于课堂实际中。

课堂可以切片诊断

    魏老师讲了几个方面：预设和生成的处理，准确和专业的诊断，传统评课的弊端，如何实现整节课的有效或高效。然后给出了课堂教学中十二个公共核心教学设计：1.前置性作业设计，2.教学目标预设与续写，3.情景导入，4.教学目标呈现，5.有效提问，6.教学中生成事件的处理，7.小组合作的有效性，8.教学结构与教学线索，9.重难点意识，10.教学过渡艺术，11.板书设计，12.结尾。在讲座中，魏老师用了大量的实例和课堂实录节选，边看实例边分析，明晰生动，没有学科和学段的违和感，非常有创意。在讲到重难点环节预设和生成的处理中，强调板书的作用：1.有应对生成的意识与智慧，生成是教学中的必然现象，应重视生成，并有应对、利用生成的意识。2.结合预设目标，以板书强化重难点并应对生成。3.板书之后，要与预设进行对比评价。4.多媒体不能代替板书。

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    魏老师的讲座内容好，但我觉得应用起来效果会更好，这会让老师在分析课堂教学切片的过程中，一个环节一个环节去探讨、琢磨、优化、实践，从而逐步完善课堂中的不足。我们的老师教研的热情特别高，只是我们的评课更多的是基于经验的基础上评价，缺乏依托的标准，这样进步的速度太慢，事倍功半，费力费时，收效微小。如果能让魏老师给各科老师做指导，用这种方法切片剖析，可是全方位的观察啊，能够让目标预设合理明晰，课堂结构设计清晰，语言表达准确简练，导入新颖有效，小组合作恰当高效等等，被分析一次，或者在专家的指导下分析别人一次，再探讨研究怎么改进，对个人今后很长一段时间的提升都是持续的推动。所以，利用课间，赶紧跟魏老师约定合作的事，将专家引进学校，是改变和提升学校和老师的快车道。

    很多时候，不是我们不够努力，而是思维方式需要更新，找到正确的方法再去努力，必能在有限的时间里，成就更好的自己。感恩遇见，期待成长。