4.25读书笔记《教案的革命：基于课程标准的学历案》

“破茧成蝶”：学历案的探索经历

1. 理论学习阶段

学历案关于学习的基本观点是：学习是学生亲历亲为的事情，别人无法替代；教师的作用在于引导学生、维持学习和促进学生；同样的学习任务，不同的学生经历着不同的学习；增加学习任务的选择性是解决学生“吃不饱”和“吃不了”的个体差异的有效策略。

学历案所指的学习经历主要是做中学、说中学、悟中学和教中学（教授他人），即为学生提供“习得”和“悟得”的机会，创设合作、分享、互助的机制等。

2. 学历案编制过程中的发现

学历案和教案的区别：

第一，立场不同。教案是教师立场，学历案是学生立场。

第二，用户不同。教案的用户是老师，学历案的用户是学生。

第三，要素不同。教案的构成要素是以教师的教学行为来组织的，学历案的构成要素是以学生如何学会的过程来组织的。

第四，课时不同。教案是以课时为单位，学历案是以学习主题为单位。

写好学历案的技术要领：

第一，要转变立场，即从教师立场转为学生立场。

第二，要解决两个问题，一是语言，二是逻辑。应用学生语言、按学的逻辑去编写学历案。

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