【盘点生活36】笃定的生日

今天生日，照常上班，照常加班，除了收到了几个亲朋好友的生日祝福，好像与往日并没有什么不同。

仔细想想，心态变化很大。今日内心超级平静，做事特别淡定。看娃娃的眼神柔和了很多。看见同事们，也多了一分微笑。就是看见校园里的那些小花小草和大树，听着鸟儿们悠扬的歌声，内心也涌动着一种喜悦。

今天仍然采用分享式教学学习《芦花鞋》，孩子们已经完成了多样化的小标题替换，开始分享文本印象深刻的内容。三个小组分别分享啦三个部分的内容。中心发言人结束后，第二次尝试不举手发言的方式。孩子们非常喜欢，站起来就说，中间不会因为等待台上抽答而浪费时间。遇见同时站起来的人，他们自己还总结了一些规则：多让少（多次发言的人让发言次数少一点的人），前让后（位置在前面的人让后面的人）男让女（男女生同时站起来，女生优先），还有自然谦让，随机补充。

今天的倾听也有进步，大部分孩子一边听一边做笔记。W同学进步尤其大，不但认真地听别人的发言，做了笔记，还主动发言了三次，且发言质量不低。他学会了抓关键词句去感受人物的心情，学会瞻前顾后，发现文本前后内容的联系，还会关注文章的写法（环境描写的作用），这个孩子再一次带给我惊喜。做老师最大的幸福，就是看见孩子们的进步。

今日读吧活动，本来我要做分享，可是我把时间记错了，一点儿准备都没有，只是下午趁着空档时间思考了一个分享框架，主题是如何利用杂志进行专业阅读。

日常的阅读都是逛花园，看着花儿们漂亮，可能离开时还能留一点清香，可是很快连那点香味也没有了。要想通过阅读杂志提升自己的专业，就要做登山式阅读，每读一次，就要尽量上一个台阶。我从为什么读、怎么读和怎么用三个角度和大家分享啦问题解决式阅读、任务驱动式阅读和长远规划式阅读三种方式，运用浏览知大意、聚焦做批注、整体理结构三个步骤，边读边实践，改变观念，点状实践，结构化预设，从文本到实践，再回到文本进行重构，用新的文本再一次指导实践。

悦悦运用SOLO分类评价法，结合自己的数学教学实践，和大家探讨深度学习，十分专业！

以前也了解过这种分类评价：（1）前结构层次(Prestructural ，P)：指基本没有理解问题和解决问题，答题时逻辑混乱，只简单地作出肯定或否定回答，答案没有论据支撑。

（2）单点结构层次（Unistructural ，U）：找到了一个解决问题的思路，但缺少对问题的论证，答题时，只凭一个线索、一点论据就跳到结论。

（3）多点结构层次(Multistructural ，M)：找到多个解决问题的思路，能联系多个孤立事件，并组织材料简单论证，但未能把这些思路有机地整合，形成相关问题的知识网络。

（4）关联结构层次(Relational ，R)：能联想联系多个事件，找到多个解决问题的思路，并能把这些思路结合起来思考，解决较复杂的具体问题。

（5）抽象拓展层次(Extended Abstract，EA)：能对问题抽象概括，从理论的高度分析问题、深化问题，使问题本身的意义得到拓展，结论具有开放性，表现出较强的研究能力和创新精神。

从来没有仔细想过这样的分类怎么样用到自己实践中。佩服这些年轻人学以致用的能力，也反省自己的学习方式。如果不能将陈述性知识转化为程序性知识或者策略性知识，一大半的书籍都白看啦。

结束托管就是六点，临时接到通知，课题需要填申报表升市级课题，且一定要在今天晚上完成。我乐呵呵地接受了。读吧活动结束后，还和悦悦讨论了半天课题的开题准备工作。

回家后和一个家长沟通了一阵子。夜已深，该休息就好好休息。这样记录流水账，意义仅仅在于我看见了自己。这样的生日，让我学会了笃定地工作与生活。

睡前对自己轻轻说一声：“祝我生日快乐！”