浅谈学生作文中的情感表达

学生作文缺乏真情，假话、大话、套话、废话、空话频现，“半夜送我进医院，街上扶人过马路，空发议论编故事，毫无感情空抒怀”是当前学生作文的真实状况。“创作总根于爱（鲁迅）”，“感人心者莫先乎情（白居易）”，“心有所思，情有所感，而后有所撰作(叶圣陶)。”

语文老师应该用好语文阵地，一步步地去引导学生说真话，抒真情。　　

细节凸显真实，要真实就要在细节上下工夫。一个成功的细节描写顶得上千言万语。细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。它具体渗透在对人物、景物或场面描写中。

　　首先，对话描写现人物性格。一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！” 不同的语言，体现了不同人物的身份和性格特点，真实可感。

　　其次，肖像描写凸显人物外部特征。有一个学生写自己：我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。抓住了自己的相貌特征，具体、较形象生动。

　　再次，心理描写体现人物思想感情的。比如，一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动 ：我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！再现了作者真实的心理，让人产生了强烈的共鸣，进而展示了人物的内心世界。

　　第四，动作描写反映人物内心世界的。如有一位同学在《我的老师》中写：教室里打得乌烟瘴气。李老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。人物的动作和生气时的面部表情相结合，使得画面更加生动而逼真，也表露出人物的内心世界。

　　第五，环境描写凸显生活真实。例如“天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。”《十里长街送总理》一文中的环境描写，渲染了悲哀的气氛，衬托出人们悼念周总理的极其沉痛的心情。另外如《故乡》中对故乡景象的描写，渲染了一种悲凉的气氛。而鲁迅《药》一文结尾一段：时令虽已是清明，然而天气仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“层层叠叠”的丛冢；这里没有生机，只有“支支直立”的枯草发出“一丝发抖的声音”；这里没有啼鸣的黄莺，只有预兆不祥的乌鸦，而且“缩着头，铁铸一般站着”。这里借助环境描写渲染出了坟场阴冷、悲凉的气氛。

　我希望每位学生都有一双发现的眼睛，用一颗细腻的心灵，去感受生活的点点滴滴，带着真挚的情感，用如花的妙笔描绘生活的每一个细节。我们的文章一定会多姿多彩形象生动，真实感人。