读读想想的杂记
今天带孩子们晨读，朗读了台湾著名散文作家张晓风写的小诗《打翻了》：太阳打翻了，金红霞流满西天；月亮打翻了，白水银一直淌到我床前；春天打翻了，滚得漫山遍野的花；花儿打翻了，滴得到处都是清香；清香打翻了，散成一队队的风；风儿打翻了，飘入我小小沉沉的梦。
这首小诗，采用了通感的修辞手法，把“打翻了”这种状态，移用在太阳、月亮、春天、花儿、清香、风儿等事物上，让诗中描写的这些意象变得更加活泼、新奇。更特别的是，使用了顶真的手法，从“春天”到“花儿”，从“花儿”到“清香”，再从“清香”到“风儿”，环环相扣，把事物给串联起来，生动有趣，读起来朗朗上口。
一、论诗题，猜内容
读之前一起讨论了一个问题：生活中你有打翻了什么东西吗？孩子们叽叽喳喳说了很多，有打翻水杯的，有打翻颜料的，有打翻饭碗的……
这时候，有个孩子却说：“打翻了五味瓶。”我问他为什么？他说他有一天，向父母撒了谎，被识破了，父母没有太责怪他，他觉得心里像打翻了五味瓶。这样的回答真是出人意料，也为这孩子的表达感到震撼。我问他怎么知道这个词的？他说读课外书学到的，阅读是打开表达的门窗，走进书籍，一定全身照耀着知识的光芒。
我说：“今天我们要来读一位作家写的诗，题目就是《打翻了》，你们猜猜诗人的笔下会打翻什么？”
二、读诗歌，感受想象的奇妙
接着和孩子们一起读《打翻了》，孩子们感到非常惊奇，太阳、月亮、春天、花儿、清香和风儿居然也打翻了。于是一遍遍的朗读，孩子们感受到了诗歌中想象的美。
在我的引导下，孩子们发现了每一种事物有着一定的联系，明白了这样写让人读起来趣味横生。孩子们用各种喜欢的方式，不一会儿就读熟了。
三、仿作诗，张开想象的翅膀
设置了一个环节，让孩子们说说，有什么东西打翻了？怎么样了？
有孩子说：春风打翻了，大地万紫千红了。春雨打翻了，花园五光十色了……
我说：“能不能把‘打翻’换成别的词来说呢？”
孩子们思考了以后，小珂说：“小河醒了，小蝌蚪游进了春天。”小诺说：“大雁飞了，柳树绿了。”……
小铭说：“鸟笼摔破了，小鸟自由了。”小奇说：“冰雪融化了，小河唱起了欢快的歌。”……
孩子们的想象力真是不容忽视。又想起了“相信他，看见他。”教师足够相信孩子，孩子一定可以为你创造惊喜。
再说今天的语文课，感觉大单元教学应该是教师备课时，立足于单元的整体考虑，围绕一个主题，设计每一课教学。而不是仅仅为了大单元教学而教学。实践中，分块感觉割裂了一课书教学的思想和立意。不分块，回到每一课，实际上也是穿新鞋走老路。
回顾自己的教学，很久以前就是本着单元的整体进行课时的设计，一个单元由不同体裁的文章组成，围绕一个训练孩子们的听说读写，殊途同归。
通过今天的尝试，感觉每个单元上一个整体导入课还可行，根据单元设计活动作为巩固也好。但对于每一课的训练点应该心中有数，才能不面面俱到，浮光掠影，又能通过一个单元一步步提高学生的听说读写能力。
以第一单元春天主题为例，《古诗二首》目标：引导学生感受画面，展开想象，拓展学习有关春天的古诗和四字词，结合生活谈谈春天的活动。能通过填空或看图背诵古诗。
其中，结合生活谈谈春天的活动，让学生课外参加这些活动，为第二课《找春天》就有了一个很好的铺垫。《找春天》重点指导学生朗读，把握问句朗读的语气。学习用连动的词汇，准确描述一系列动作，表达激动的心情。通过在哪里找到春天，仿写4至7自然段。有了古诗教学的积累和拓展，在仿写时，学生就倍感轻松。
《开满鲜花的小路》通过对角色的梳理，分角色朗读，体会“美好的礼物”，就是给人予快乐，温暖人心的礼物。。由一、二课的春天美，到发生在春天里“赠人玫瑰，手有余香”的人文美。在看插图的过程中，顺利复述故事，想一想，你收到过什么美好的礼物？赠过给别人什么样的美好礼物，升华主题。
《邓小平爷爷植树》一课，通过了解为什么要植树？明白绿化环境的重要性。抓住“难忘”，以及第三自然段中的“精心”、“小心”等词，体会邓小平爷爷一丝不苟的态度。理解“风景”既是美丽的风光，又是邓小平爷爷对青少年的殷切期望。拓展可以让孩子们种一颗种子，写一写观察日记。
口语交际“注意说话的语气”通过回顾《开满鲜花的小路》中角色对话，找出说话语气要注意什么？通过设置场景，进行不同语气的对话，知道“说话语气不能生硬，避免使用命令的语气。
识字加油站“我会看导览图”，可以引导孩子们按方位顺序说说公园景点，认识每一个景点的同时识字。布置学生到公园实地游览，巩固看导览图，养成随时随地学习汉字的习惯。
字词句运用，主要是积累词语，通过词语搭配，连词成句，说说春天的景色。根据不同提问读句子，让孩子们对句子朗读时，不同重音表达的意思也不相同。
书写主要是半包围结构的字，有上下包围和左上包围，要通过观察，看清位置和笔画特点，认真书写。养成良好的坐姿和书写习惯。
日积月累古诗《赋得古原草送别》，理解“赋得”的意思，知道诗意，感受小草旺盛的生命力，坚强不屈的精神。
我爱阅读《笋芽儿》，是一则童话故事，学生自由读，小组讨论：谁唤醒了笋芽儿？笋芽儿是怎样成长的？它看到了一个什么样的世界？同时，对 拟声词做一次积累。
快乐读书吧，指导学生学会读目录，并会根据目录制订阅读计划。可以布置学生读洪汛涛的《愿你也有一支神笔》，指导孩子们做好阅读计划，按计划阅读。
