015-玉梅和沟通｜需要对了才能激发

今天收到一位学员正反馈，看到之后，就需要部分再做了一个深挖，没想到，又得到了进一步的正反馈。

今天是周六，儿子奥数作业没有写完，但3：00就要上奥数课了，他一直在忙着写课内作业，丝毫没有要写奥数作业的意思，我着急地催他，要他先把奥数写了。

他满脸不耐烦地说“我就是不想写…”

“为什么呢？”

“就是不想写！不想写！”

我已经有些上火了，但这几天的学习非暴力沟通，我还是克制住情绪“是不是太累了？”

“就是太累了，每周一到周五都在写作业，周六周日也没法放松，太累了………！”他继续讲了许多，我静静地听着。

然后我说“我也知道你辛苦，要不我们下个学期不学奥数了吧？”

我知道他还是很喜欢奥数的，不会这么轻易放弃，他沉默 了一会儿说“我也不是不想学，就是这一周不想写作业…”

“行，你去睡一会儿吧，我宁愿你多休息一下。”

“让我思考一下”，过了几分钟，他说，“我还是写一点吧…”虽然还有点不情愿，但还是开始写了。

“那我陪你吧”

“好咯！你就坐到我对面”

“上完课，我们去放松一下”

“嗯，答应我了啊”

“好！”

观察事实：孩子没有写奥数作业，他在写其他作业，就是不写奥数作业

感受：着急，愤怒

需求：我需要尽到督促孩子写作业的责任，不想让孩子被老师批评，保持孩子学习的积极性

请求：希望孩子认真完成老师布置的作业，哪怕写不完，也要在脑海里过一遍，不至于老师讲题的时候一脸蒙圈

我的反馈：

转角遇到爱[笑脸][笑脸]转念之后跟儿子连上，理解，同理，接纳给儿子赋能，儿子反而自己去完成了。

【丝毫没有要写奥数作业的意思，我着急地催他，要他先把奥数写了】

这里有催促，要求。引起了孩子烦躁。幸好有转念。

需要：沟通、了解，帮助，激发

请求：请求自己理解孩子，请求孩子主动跟妈妈说他遇到的困惑和需要，休息的需要，帮助的需要。理解他为什么不想写，他的需要在哪里，从而才有机会激发他，才能给他力量，让他飞翔。

事主反馈：

“请求”我自己都没有剖析得这么深入，只想着他能快点做完作业，至于怎么激发他，有点无力。

半小时后，事主再次反馈

特别欣慰的是，他刚刚特地把门关上，跟我聊了些其他的，让我知道了他不想写作业的原因，沟通比较顺利。

孩子的反馈：

他觉得他的老师语言有些匮乏，讲题不清晰，以前低年级的时候老师比较认真，现在他们上了几年了，老师也不提问，课堂比较冷，也许对彼此都失去了新鲜感，他希望下个学期可以换一个老师，我同意了，并且很感谢他跟我反馈。

我的思考：

如果我们只盯着作业，看到不到孩子，看不到“我的需要”，我们就容易走偏。

事主以为的需要：我需要尽到督促孩子写作业的责任，不想让孩子被老师批评，保持孩子学习的积极性

这不是需要，这的想法。

事主的需要是沟通、了解，帮助，激发。

和孩子沟通，了解为什么就是不想做数学，临时抱佛脚都不做，这信息已经很明显了。

我们通过沟通，了解、才有办法真正帮助，甚至做到激发。

相反，只是监管和责任，是做不到，反而还是觉得是控制。

事主原本的请求：希望孩子认真完成老师布置的作业，哪怕写不完，也要在脑海里过一遍，不至于老师讲题的时候一脸蒙圈。

这不是请求，是要求。

请求需要符合当下可实行的明确清晰的指令。比如说你可以先做30分钟数学吗？你可以在30分钟内完成这10道题吗？越清晰具体可执行越好。

看到事主妈妈及时反馈积极行动，积极转念，且取得好的进展。

也希望这个事例可以帮助更多同样受困与孩子学习指导的父母～