故事•创建
—在园林式校园创建现场验收中的工作汇报
各位领导、各位专家，大家好！
话说，一座南京城，半部文学史。南京是一座充满故事的城市。在本次园林式校园创建过程中，也发生了很多故事。接下来，就请允许我用讲故事的方式向各位领导、专家汇报金陵小学（仙林湖校区）园林式校园创建的点滴。
故事一：有什么不一样？
金陵小学（仙林湖校区）于2018年5月2日正式投入使用。
2019年春，区教育局徐观林局长来校区调研，与金陵小学林慧敏校长探讨起一个话题—金陵小学的仙林湖校区与金陵小学的和园校区相比，环境上有什么不一样？
当时，一行人正行走到金陵小学（仙林湖校区）的石抱树广场。领导们环视再对比，一致认为：金陵小学（仙林湖校区）缺大树！
为保证金陵小学教育集团不同校区办学的同频共振，回应仙林湖片区老百姓对优质教育资源的需求，金陵小学（仙林湖校区）必须要长高、长大！
于是，从这时起，金陵小学（仙林湖校区）便萌生了要将校园营造得像园林的想法。
故事二：谁是园林式校园创建的主体？
自区教育局徐观林局长在金陵小学（仙林湖校区）发问之后，金陵小学林慧敏校长带着校长室成员便开始积极思考和提前谋划金陵小学（园林式校园）创建的工作。
在为此召开的专项会议上，林校长问在座各位管理人员：“园林式校园创建是谁的事情？是不是专业人士的事情？”当然不是。那么，谁才是园林式校园创建的责任主体呢？
大家心里都知道，从使用角度出发，学校是全体老师和全体学生的学校，因此，师生才是园林式校园创建的主体，尤其是老师，更是责无旁贷。
就这样，我们在认清责任并全力承担的过程中，体会着校园环境之代替老师润物无声般育人的重要性。
让我们再来回顾这两个故事。
如果说，第一个故事是告诉我们园林式校园创建是回应老百姓对优质教育资源的需求，是教育优质均衡发展的需要，则第二个故事就是告诉我们园林式校园创建也是学校要努力完成国家提出的教育之立德树人根本任务的需要。到这里，我们已经通过故事回答了“金陵小学（仙林湖校区）为什么要创建园林式校园”这个疑问。
故事三：大树，什么时候移栽？
为让金陵小学（仙林湖校区）能够尽快长高、长大，金陵小学林慧敏校长立足金陵小学一盘棋，组织人力从和园校区移植虽然也才几年树龄但已长成的大树来仙林湖校区，在寓意金陵小学优质教育资源在仙林湖片区开枝散叶的同时，也助力仙林湖校区长高、长大！
这样决定的时候，时间已过当年的植树季。这可怎么办？是等到来年再移植，然后下一年，甚至还要等到再下一年创建园林式校园吗？林校说，学校发展不能等，师生成长更不能等！虽然已过植树季，但是还没过梅雨季，而梅雨之前恰恰也是植树能够获得较高成活率的好时机！
于是，金小人继续发扬只争朝夕的奋斗精神，抢在梅雨季到来之前，完成了包括大树移栽、绿化池垂直绿化栽种在内的园林式校园创建的最初工作。
故事四：日行三省结缘树石。
园林的基本元素除树以外，还有石。
为给金陵小学（仙林湖校区）挑选适合的石，以及更多品种的树，金陵小学林慧敏校长、华琴副校长一行日行三省，只为寻觅树石。
在江苏常州、安徽广德、江苏宜兴等地，林慧敏校长一边挑着，就一边给这些挑选出来的树和石寻找和安排着校园里合适的、理想的安身之处，常常是一边比划，一边描述，仿若已经置身在金陵小学（仙林湖校区）的校园里。
树石本是无情物，化身校园更护家。因为林慧敏校长这样的情怀，犹似点石成金，让树和石融入校园，与校园浑然结为一体。
故事五：这样不行，必须更换！
终于，在10月底11月初，按照专家建议，完成了校园景观的新增与改造。本以为，接下来就可坐等现场验收。却不知，还有多轮的修改和完善，在后面等着……
操场西侧围墙上有新增的运动剪影，一个个布置上墙后，大家都没有觉得什么不妥。那段时间，经常往返和园、仙林湖两个校区的林校看到后，提出因为运动图案以及剪影颜色没有有规律地、按照符合审美习惯的顺序布置，所以，必须调整！
改造后的金陵小学（仙林湖校区）形成了以求真园、逐梦园、怀古园、乐耕园四园为主体的校园景观。围绕这四个园子，分别撰写介绍文字。在第一遍校内模拟现场验收前，就已经全部贴到了四块木板上。但是，在朗读发现语句以及风格等与园林式校园创建不匹配的时候，林校果断要求推翻重来！
怀古园寓意期望金陵小学（仙林湖校区）的莘莘学子们能够虚怀若谷，不忘本来，面向未来。故，起初园名、亭名皆为怀谷，但是，仔细推敲，这与此园旨在引领学生博古通今，知史明理的要求不相一致。于是，在园名、亭名皆已制作好以后，又重新制作，再重新悬挂。
像这样的反复推敲，以求完善，还体现在多处。这些都是在景观设计与建造已经完成之后，但都仍然属于园林式校园创建的工作。正是这些经过多次修改的景观设计以及文化解读，时时刻刻都在提醒我们园林式校园创建需力求严谨，以精益求精。
就这样，在市区两级领导多次的指导与关心下，金陵小学（仙林湖校区）终于如期完成景观建设，并迎来南京市园林式校园创建的现场验收！
在这里，请允许我再代表金陵小学、金陵小学（仙林湖校区）对各位领导、专家的莅临指导表示衷心的感谢以及热烈的欢迎！
今天之前，我们为迎接现场验收而努力；今天之后呢？我们还要不要继续围绕园林式校园做些什么呢？
设想一：以人为根本，提供参与机会。
校园是孩子们的校园，要想使孩子与校园天人合一，则“参与”是最好的路径。
在建设过程中，孩子们已在用稚嫩的画笔装扮我们的校园。操场东侧过道上那一个个井盖，就是我们的美术老师带着孩子们一起参与的成果！
建设完成后，通过以班级为单位承包的方式，将孩子们与四园紧紧联系在一起。具体说来，就是按照教室与四园的远近，分别落实了六年级4个班与求真园、逐梦园、乐耕园、怀古园的归属关系，由这四个班负责起四园的卫生打扫与环境维护。真正构造和实现园为人而设，人与园共存的和谐与融洽。
座落于校园东北角的乐耕园，是孩子们体验劳作，了解作物生长，学习科学种植的实践场。其的建设，由始至终都是为了孩子们的成长与发展。无生耕，而不乐，是其存在的本义。
设想二：以园为载体，引导习惯养成。
金陵小学是江苏省物型课程基地学校，曾成功举办省级现场会，致力将校园打造成“开放的课堂，流动的书本”一直都是金陵小学的追求。
在此过程中，孩子们从校园里能够获得的不仅有知识，更还有习惯。当校园里树木葱茏，绿树掩映，花儿芬芳，流水潺潺，鸟儿呢喃，孩子们便要在学习与自然，与优美共存的过程中，养成良好的习惯，争做文明的小学生。
联合国教科文组织提出21世纪人才需有四个学会，其中一个就是学会共处。
而园林式的校园恰恰为学生提供了学习和学会与他人、与环境共处的载体与机会。
经历园林式校园创建，既为全体师生积累了宝贵的工作经验，更为全体师生留下了鲜活的教育资源，为此，作为汇报人，想借此机会再次表示对各位领导、各位专家的感谢！
感谢给金陵小学（仙林湖校区）带来机会，送来引领！
我的汇报到此结束，谢谢各位的倾听！
