基于课程标准的教学与评价:教学评一致性的意涵与设计 (吴江林 浙
2016-10-09 本文已影响0人
陆军康
什么是教学评一致性?
目标 活动 评价(学生要去哪里 如何去 到哪了)
第一部分 如何设计教学目标
行为目标的要素
三维目标的关系
将课程标准转化为教学目标是教学设计的起点
“五步法”研制行为目标
要有课程观,从课程视角梳理知识体系
数学有3个基本思想:抽象思想 推理思想
第二步根据教材分析 学情分析确定重难点
第三步 根据教材分析和学情分析,确定行为程度
什么是教学评一致性?
目标 活动 评价(学生要去哪里 如何去 到哪了)
第一部分 如何设计教学目标
行为目标的要素
三维目标的关系
将课程标准转化为教学目标是教学设计的起点
“五步法”研制行为目标
要有课程观,从课程视角梳理知识体系
数学有3个基本思想:抽象思想 推理思想
第二步根据教材分析 学情分析确定重难点
第三步 根据教材分析和学情分析,确定行为程度