《体验式德育的实践》的学习体会
韦志中老师的《体验式德育的实践》一课的学习使我的心绪久久难以平静，感慨颇多。积极的心理品质无论是对孩子还是对老师都非常重要。
用心灵温暖心灵的积极情绪（热情，兴趣，自豪感，骄傲感，爱等)，如甘露，不染尘凡，一语惊醒梦中人。正像韦志中老师所说的一个人的积极情绪和汽车里的油一样，都是动力能源！尤其留守儿童，更应该关注其心理问题。积极情绪是每个孩子学习和生活的精神支柱，随着互联网时代的发展，现代社会的青少年自卑，缺乏安全感和自信心。如果不重视其心理因素的发展动向，一味地要求他们怎么做，显然是脱离实际、治标不治本的苦苦挣扎了。因此，在今后的教学过程中，我们老师也要多看看儿童心理方面的书籍，知己知彼，方能百战不殆。对我个人而言，从教七年了，我一直都坚信“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”，认真，负责地对待全班的每个孩子，即使是基础非常薄弱的差学生，我也从没有轻易放弃过，可以说一天的时间大多数花费在这些基础薄弱的孩子身上，引导甚至是强迫他们反复识记背诵，我也不厌其烦地考查着，督促着他们一如既往地学。然而让我困惑的是，个别孩子看似古灵精怪，自理能力和劳动能力都较强，唯独学习，无论我如何抓紧时间要求他记忆背诵，成效终将不太明显。这估计是我欠思考的方面，也就是今天晚上的课程《体验式德育的实践》里所讲的内容了，今后要在这方面加强培训才行！
你的班级好不好，大家都习惯了用成绩衡量，尤其是校长、领导每次大会上都是提到每个班的学习成绩是好是坏，无疑影响着我一味地抓成绩而忽视了每个孩子的心理问题，除了个别比较调皮甚至叛逆的孩子外，其他孩子的心理我基本上是没有关注过的。所以，今后的教学思路要有所改变，不然自己永远都是一个教书匠啊！
经过这一个月的兴成长计划学习，我印象最深刻的课程有蔡蔡老师的《爱孩子先要懂孩子》、时朝莉老师的《彩虹花为什么开？》、金锐老师的《面向未来的乡村教师》、李文华老师的《诵读的魅力》和王菲老师的《网络祝我成长》等。每一门课程的设计都冲击着我的思想，令我耳目一新，获益匪浅，同时也为我今后的努力付出和奋斗指明了前进方向。网络资源的共享，方式方法的尝试，教学经验的借鉴等都值得我今后去奋斗，去努力。
吴校长就是那种时刻散发正能量人，互加就是一个强大的能量场，要努力学习，积极向上，逐步引导孩子们一心向善，通过各自心理素质的体现，挖掘出彼此内心深处的真善美品质。诚信，宽容，乐观，自信，坚强，努力，刻苦，耐劳，感恩等传统美德的继承与发扬离不开一代又一代孩子，所以塑造孩子们的积极品质，积极情趣和思维品质是非常重要的。
面对以下的种种情况：发展型问题，父母的陪伴至关重要，把握学生这个年龄阶段的心理，才能更好的解决发展性问题；突然性问题，我们要帮孩子去化解，老师的积极引导对生理、心理还未发育完善的青少年是至关重要的；“神经病”问题，只要我们做好自己的事情就解决了，把自己做好了，学生也会受到影响的。善良、宽容、自信、乐观、坚强也好，仁义礼智信也好，作为教师要培养青少年具备这些优秀品质，我们为人师者，自身就要具备这些优秀品质，然后面对青少年出现的各种问题就能顺理成章地解决，生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养。
现代社会中乐于学习非常重要。模仿、跟着去做、体验学习要比传统说教更重要。自负与自卑的人都不能很好地适应社会。体验式教学非常适应现代教育，现在的学生实际体验太少，学习的只有理论知识。实践才能出真知，亲身经历印象深刻。要敢于放手让孩子去闯，不怕孩子吃亏受累，只有让孩子多吸取教训，才会有所长进，才能更好适应社会。亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜啊！有时该放手得放手让孩子去做，我们不可能永远为孩子做所有事情。教育的核心目标是让每一位孩子成为一个有用之人，我们应该多学心理学，关心孩子的心灵，不管是老师，还是家长，这样才有可能教育好自己的孩子，让孩子成为一个健康人格的人。
在传统的灌输式课堂急待转变的当下，学习设计师的出现，正以一个全新的视角重塑着教师工作。 自我成长是永远停不下来的，吴校长满满的油，像太阳一样散发光芒！当老师最大的的快乐就是桃李满天下，体验是教育的魂。教师要自带打气筒，自已给自已加油，打气，不能靠别人。享受育人的过程、快乐和幸福感。质无论是对孩子还是对老师都非常重要。
用心灵温暖心灵的积极情绪（热情，兴趣，自豪感，骄傲感，爱等)，如甘露，不染尘凡，一语惊醒梦中人。正像韦志中老师所说的一个人的积极情绪和汽车里的油一样，都是动力能源！尤其留守儿童，更应该关注其心理问题。积极情绪是每个孩子学习和生活的精神支柱，随着互联网时代的发展，现代社会的青少年自卑，缺乏安全感和自信心。如果不重视其心理因素的发展动向，一味地要求他们怎么做，显然是脱离实际、治标不治本的苦苦挣扎了。因此，在今后的教学过程中，我们老师也要多看看儿童心理方面的书籍，知己知彼，方能百战不殆。对我个人而言，从教七年了，我一直都坚信“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”，认真，负责地对待全班的每个孩子，即使是基础非常薄弱的差学生，我也从没有轻易放弃过，可以说一天的时间大多数花费在这些基础薄弱的孩子身上，引导甚至是强迫他们反复识记背诵，我也不厌其烦地考查着，督促着他们一如既往地学。然而让我困惑的是，个别孩子看似古灵精怪，自理能力和劳动能力都较强，唯独学习，无论我如何抓紧时间要求他记忆背诵，成效终将不太明显。这估计是我欠思考的方面，也就是今天晚上的课程《体验式德育的实践》里所讲的内容了，今后要在这方面加强培训才行！
你的班级好不好，大家都习惯了用成绩衡量，尤其是校长、领导每次大会上都是提到每个班的学习成绩是好是坏，无疑影响着我一味地抓成绩而忽视了每个孩子的心理问题，除了个别比较调皮甚至叛逆的孩子外，其他孩子的心理我基本上是没有关注过的。所以，今后的教学思路要有所改变，不然自己永远都是一个教书匠啊！
经过这一个月的兴成长计划学习，我印象最深刻的课程有蔡蔡老师的《爱孩子先要懂孩子》、时朝莉老师的《彩虹花为什么开？》、金锐老师的《面向未来的乡村教师》、李文华老师的《诵读的魅力》和王菲老师的《网络祝我成长》等。每一门课程的设计都冲击着我的思想，令我耳目一新，获益匪浅，同时也为我今后的努力付出和奋斗指明了前进方向。网络资源的共享，方式方法的尝试，教学经验的借鉴等都值得我今后去奋斗，去努力。
吴校长就是那种时刻散发正能量人，互加就是一个强大的能量场，要努力学习，积极向上，逐步引导孩子们一心向善，通过各自心理素质的体现，挖掘出彼此内心深处的真善美品质。诚信，宽容，乐观，自信，坚强，努力，刻苦，耐劳，感恩等传统美德的继承与发扬离不开一代又一代孩子，所以塑造孩子们的积极品质，积极情趣和思维品质是非常重要的。
面对以下的种种情况：发展型问题，父母的陪伴至关重要，把握学生这个年龄阶段的心理，才能更好的解决发展性问题；突然性问题，我们要帮孩子去化解，老师的积极引导对生理、心理还未发育完善的青少年是至关重要的；“神经病”问题，只要我们做好自己的事情就解决了，把自己做好了，学生也会受到影响的。善良、宽容、自信、乐观、坚强也好，仁义礼智信也好，作为教师要培养青少年具备这些优秀品质，我们为人师者，自身就要具备这些优秀品质，然后面对青少年出现的各种问题就能顺理成章地解决，生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养。
现代社会中乐于学习非常重要。模仿、跟着去做、体验学习要比传统说教更重要。自负与自卑的人都不能很好地适应社会。体验式教学非常适应现代教育，现在的学生实际体验太少，学习的只有理论知识。实践才能出真知，亲身经历印象深刻。要敢于放手让孩子去闯，不怕孩子吃亏受累，只有让孩子多吸取教训，才会有所长进，才能更好适应社会。亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜啊！有时该放手得放手让孩子去做，我们不可能永远为孩子做所有事情。教育的核心目标是让每一位孩子成为一个有用之人，我们应该多学心理学，关心孩子的心灵，不管是老师，还是家长，这样才有可能教育好自己的孩子，让孩子成为一个健康人格的人。
在传统的灌输式课堂急待转变的当下，学习设计师的出现，正以一个全新的视角重塑着教师工作。 自我成长是永远停不下来的，吴校长满满的油，像太阳一样散发光芒！当老师最大的的快乐就是桃李满天下，体验是教育的魂。教师要自带打气筒，自已给自已加油，打气，不能靠别人。享受育人的过程、快乐和幸福感。
《体验式德育的实践》的学习体会
《体验式德育的实践》的学习体会
《体验式德育的实践》的学习体会
