读书｜基于五大假设谈阅读

路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！

【书目】《教师阅读地图》

【作者】魏智渊

【版次】2014年6月第1版

【出版】漓江出版社

【内容】

第二章  专业阅读地图新思维

（P21~P74）

——读《教师阅读地图》读书笔记

魏智渊老师指出的关于教师专业阅读的5大假设，包括：

合理的专业知识结构；
“浪漫——精确——综合”的专业发展过程；
由浅入深的专业发展阶梯；
属于你自己的合理阅读路径；
最适合你自己阅读的书。

专业阅读必须遵循这5大假设，通过这样的阅读，才能成为有专业素养的教师，才能够运用专业知识对教育教学的种种细节进行解读，使教学工作更得心应手。

怀特海在《教育的目的》中指出“如果教师在满足学生有节奏的渴望方面恰到好处地起激励作用，学生一定会不断地为某种成就而欣喜，不断的重新开始。”

教师的专业发展，要经历“浪漫——精确——综合”的有机过程。教育教学，要尊重学生的成长规律，在学习与实践过程中，实现教学相长。

魏智渊老师指出，就是在精确时期的专业发展，尽可能修炼多种武器，还要对具体问题始终怀有一种现象学姿态。（P43）

现象学姿态就是要充分认识到问题本身的复杂性和整体性，灵活的寻找解决方法，而不拘泥于某套系统或者某种武器。

那么，我们怎样才能怀有这种现象学姿态呢？

需要阅读，需要从实际问题出发，为解决问题而进行阅读。要穿越许多理论，才能够最终清晰而深刻的把握教育，理解自己的学科。而教师对自己所教学科的理解，有决定着教育教学行为。

浪漫期阅读，如春风化雨，身处戏中，身在局中，越是痴迷，就越是入境；精确期阅读，如刨丁解牛，目无全牛，出入自如，时而举一反三，时而举三反一，能左右逢源就是正道；综合期阅读，一饮一啄，莫非亲切，读海德格尔不觉其玄深，读民间传说不觉其浅俗。（P55）

一个新教育阅读地图就是一张生命的地图。更是一个关于时间（岁月）的叙事，即它不是可以一蹴而就的捷径，它是生命内在的穿越，是生命或者说认知结构不断的自我调整的漫长过程，它和一粒种子长成大树一样，原理就这样简单，但困难的是需要足够长的时间。对生命而言，他唯一拥有的就是时间，它最缺少的，恰恰也是时间。（P58）

你的未来藏在每一个当下，若只有岁月的流逝，没有经验的积淀是，不可能实现“穿越”的。

书，需要被我们一本一本的翻开，既要为解决问题，更为修炼武器，构筑合宜的大脑。

工作需要如此，生活也需要这样。

魏智渊老师将我们面临的问题分为三类：当下困扰的问题，长期困扰的专业问题，和职业认同乃至于存在。（P71）

而每一个问题总会有相应的对策以及阅读支撑，只有当我们聚焦于自己的问题，着力于解决问题而不是回避与逃离，真正将教室里的事做到精致，便能够感受到存在的意义和价值，体会到职业的幸福感。

继续加油！