请不要当一个差评师

          做为老师，如果有人问我们，你们觉得了解自己吗？这个问题会让很多人都陷入了迟疑，因为我们都不能肯定的说，完全了解自己。那么，我们也不可能完全了解学一个学生。所以要多站在对方的角度想一想，顺着对方的思路走一走，要多和对方沟通交流，不要动不动就贴标签，打棍子，总是指责，抱怨。

    有一个短视频，在一个幼儿园里，让学生连线，一个小朋友却把狼和草连在了一起，老师说：“狼不吃草，你要连狼和羊。”而这个学生说：“疼，羊很疼。”孩子的世界是善良的，他认为，狼吃羊时，羊会很疼的，所以他坚决不把狼和羊连在一起。不同年龄阶段，对世界的认知是不一样的，不同的个体，对世界的认知也是不一样的。

      老师所要做的，就是让学生学会自己管理自己，有一定的自控力。

      比如说，当家长和孩子出去玩的时候，孩子玩土，家长斥责不讲卫生；孩子想跑，家长呵斥不听话；孩子想玩水，家长惊呼危险。时间长了，孩子是乖了，可也不会玩了。当孩子意识到长大了，想自己干点事时，他洗衣，妈妈嫌他洗的不干净；他炒菜，爸爸说他味道没调好；他拖地，奶奶又说跟没拖一样。甚至不让孩子去做这些事。时间长了，孩子就觉得这些事跟自己无关，属于大人们要做的事情，自己无能为力。

      同样道理:学生所写的作业，所取得的考试成绩，可以说是他努力所得。可很多时候老师又会用挑剔的眼光抱怨的话语跟他分析:你为什么没有考前十？为什么退步了？为什么不能保持？你对得起爹娘吗？你对得起自己吗？你将来怎么养活你自己？爸妈累死累活不都是为了你吗？这些题难道没讲过？这么简单的题都错了？你不认真学，将来坑害的是你自己？其实，不知不觉中，老师和家长一样，扮演了一个差评师，这样的一个差评师，毁掉了学生的兴趣，创伤了孩子的心灵，有极大的危害！

      教育孩子，是要讲究方法的。

      首先要就事说事。比如夸孩子“真聪明”，“天赋好”，“你真棒”，都是笼统的表扬，是不好的。这看似是对他的鼓励，但在实际中，如果遇到了难题，他一时解决不了，就会怀疑自己的聪明和天赋，而不去积极的想办法了。所以应该就某一件具体的事，指出他做得好的具体地方。举些例子，“这次很细心，做题步骤很规范”，“这次作文材料很丰富，足见平时你看重积累。”“大家欣赏一下他的错题本，从中学习他善于反思善于总结的学习习惯。”面对学生的挫折，鼓励他说，“这件事看似简单，实则有成功的关键，大胆的去尝试，锻炼中才能成长，经历就是一笔财富。你要学会靠自己，永远不放弃，尝试就有可能成功！”

      其次要名人说重言。老师的空洞说教会让学生抵触反感，有时，难免有一种训人的姿态；所以，不如让名人出来，用名人的名言和故事来启示学生，庄子称之为重言，既有分量又有内涵。如引用孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”来启发学生自己提问题，做好预习。引用《中庸》里“人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道也，虽愚必明，虽柔必强”来引导学生勤奋努力。讲伟人故事，以伟人的成长告诉学生前进的规律。所以，老师平时要多看书，多留心，关注学生心理，分类搜集材料整理。

    第三说理要委婉比拟。学生面对学习中的困境，心中自卑又敏感多疑，老师不留神，就会对学生造成打击；所以，一定要话到嘴边绕三圈，不可只图痛快出气。讲个寓言故事，说个大自然的规律，点到为止，学生是个明白人，他们自然会自比。比如守株待兔机率太低，备好打猎的武器主动出击，才能满载而归，由此，让学生说说其中的道理。泉眼至小，却是河流发源地，滚滚入海多么了不起，让学生说说我们哪些方向应向它学习。委婉比拟去说理，保护了学生的自尊，这也是教育的前提。

    第四要激志增趣持续发力。学习的知识相对于不同年龄阶段的学习，是有一定难度的。不仅需要理解，还需要记忆，包含逻辑思维，需要严密推理。老师要正面去引导，不能居高临下去嘲笑。梯子一步一步攀登才能顺利前进，如果抽掉一阶甚至两价，看似不远，却难以跨越。学生一旦丢了前面的基础掉队，再追赶是有难度的。所以，激志树立信心，十分重要，增加些趣味，一些小小的奖励，丰富的活动，灵活的仪式，都可以做为学习中的调料，让回忆温馨暖心。

    第五要用关爱滋润心田。老师如同阳光雨露，学生干渴的心田呼唤老师无私的关爱。老师的话语不能是利箭，也不能是冰雹，更不能是寒潮。用爱去温暖去融化，用情去感动去接近让学生接纳。

      总之，让我们守住教师教书育人这个本色，不要去当一个差评师，让孩子在尝试中，实践中，学会自控，老师要当好一个引导者，鼓励者，守望者！