在单元习作之前我们应该做些什么——五上七单元习作《XX即景》

在单元习作之前我们应该做些什么——五上七单元习作《XX即景》 在单元习作之前我们应该做些什么——五上七单元习作《XX即景》

教材解析

为达成习作目标，教材按“激发兴趣”“观察要点”“习作要求”“修改意见"四个板块编写。

第一板块，激发兴趣。乡阳缓缓西沉，林中百鸟争鸣，面团中鲜花怒...”等大自然的变化，感受世界奇妙和美好的同时激发观察的兴趣。

第二板块,明确观察要点，启发习作思维，教材明确了观察对象和观察内容。通过举例强调了观察要点，启发习作思维。

第三板块，给出写作提示，明确习作要求:按照一定的顺序 ，有条理地描写景物:注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜话。

第四板块,提出修改意见，修改完善习作。写好以后根据习作要点进行修改，看看是否写出了景物的变化,再次明晰写作要求。

3.学情分析。

对于写景类文章,小学各年段都有训练。人教版四年级就安排了按一定的游览顺序介绍景物，抓住景物的特点介绍景物，为本次的习作完成做好了铺垫。但本次习作对学生要求更高。首先要求学生有一定的时间性、空间性、阶段性等观察能力;其次，生活中自然现象和自然景观的动态变化很多，学生不仅要善于观察,还要具备一定的表达能力。通过本次习作，可以让学生掌握由近及远、由静到动等描写景物变化的写作方法。

4.单元链接。

本单元语文学习任务是学习描写景物的变化。三首古诗词《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，三篇阅读课文《四季之美》鸟的天堂》《月迹》的教学为本次习作起到了很好的示范引领作用。

5为完成本次习作，教师应作好预案。

我在教学 我在进行本单元第二篇课文《四季之美》是课后的小练笔，感悟表达读写迁移就让学生观察了大漠驼铃的图片，用一句话来描述场景的静态，用两处话来描写动态，最后一句可以加上声音，由于给了一定的语言建构的支架，学生在读写迁移时都能够用较为生动的语言描写画面。提示语是秋天最美是黄昏，学生这样写道。

在单元习作之前我们应该做些什么——五上七单元习作《XX即景》

秋天最美是黄昏。在茫茫的大沙漠里。只有风卷着沙子。夕阳撒在沙丘上，投射出起伏的暗影。听，一支驼队来了，商人骑在骆驼的背上，闭着眼睛享受着这漫天残阳。骆驼脖子上的铃铛叮当作响，清脆的驼铃声回荡在茫茫沙海。

教学《月迹》一课，出示了补充材料。

《三亚落日》

活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇酒冰地从身上抖落下赤朱丹形，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜成出了,金红一色，热烈一片。

时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和把来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样,以一个轻快敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

一选自 苏教版小学语文六年级下册《三亚落日》

学生将两个文本进行了对比，发现无论是《月季》还是《三亚落日》，都使用了比喻拟人这样的修辞手法进行了动态描写。

写作技巧是学生通过对比之后发现的，这为本单元接下来的习作再一次进行了写法上的点拨和准备。