『携‧写‧血』第23周话题是：没有对错？

有人说成人的世界只有利弊没有对错，也有的人说这是一种借口，你怎么看这个问题呢？请大家围绕这个题目自由发挥吧！

这个话题比较大，困扰了我很久。但仔细思索，“对错”应该指的是“规则”，“利弊”应该指的是“灵活”。那么这个话题就可以置换为“我们应该对规则持以什么样的态度？”这样一来，我就有话要说了。

老师你为什么这么迂？

一、被指为“迂”是老师无尽的烦恼

我是一名高中老师，往往被家人笑骂为“迂”。场景如下：

场景一：
——你怎么还没打扫好？
——你不是说要把物品都归位吗？我还没归完。
——哎呀，把大件归位就行了，小件不用归。
——刚才你没这么给我说啊？
——这还用说？当老师的就是迂！

场景二：
——那学生就迟到了一分钟，看他气喘吁吁肯定不是故意的，让他进去吧！
——不行，他迟到了。
——可他不是故意的呀！
——可他迟到了呀！
——你真迂！就一分钟你叫什么真啊！

场景三：
—— 手上的垃圾袋扔了呗，在车上怪有味的。
——没找着垃圾桶啊？
——这是菜市场，打开窗户扔了就行。
——不太好吧？我还是拿回家扔吧。
——……迂个芯！（济源方言：迂到家了）

这样的场景比比皆是。如果说家人说你迂是开玩笑，那么社会人说你迂可就不那么善意了。

场景四：
装修工人在刷墙，某同事给他送水，顺便站在那里看了一会儿。工人不乐意了：
——我刷墙你来看什么？
——怎么，你来我家刷墙我还不能看？
——你们老师就是斤斤计较，刷个墙都得过来看。
——什么玩意儿？你别带有色眼镜啊！你没看我来给你送水来的吗？别说我不是来看你，就是我专门过来监视你，我花钱请你来干活还没这个权利吗？
——看，承认了吧！你们老师都这样，又迂又抠门，干什么事都讨价还价。我听说你是老师就不太想来，你还来监视我！
——说什么呢？我什么时候监视你了？你来我家刷墙我给你讲价了？想干就干，不想干滚犊子！

可以看到，社会人（包括家属）普遍认为：教师是一个认死理、不变通、迂腐、抠门、斤斤计较的职业群体。由于这个认识，很多老师在很多场景下平白无故地背了黑锅。

那么，这种认识到底是怎么来的呢？有没有道理呢？

二、职业使命是“迂腐”的源头

这不得不说到老师的职业使命：教书育人。

教书自不必说，丁是丁，卯是卯，稍有差池就会出错，所以老师会说：“对的就是对的，错的就是错的。难道说让你一商量，错的就能变成对的？”这一点在数理化这些精细学科中更是如此，所以老师的“迂腐”也是分层次的，理科老师一般要比文史老师要更“迂”一些；英语属于外语，英语老师在大都没有出过国、学到的都不是第一手知识的情况下传授知识，随时可能会碰到一些认知范围以外的挑战，这时强调规则就显得尤为重要，所以英语老师们大多也要更“迂”一些。

育人就更麻烦。比如：

• 有没有完成作业？“完成”的标准是什么？认真做了但差一道题算不算完成？全部抄完算不算完成？最终标准是：写完并有划有标记的算完成。
• 上课有没有说话？“上课说话”的标准是什么？回答问题算不算？轻声读书算不算？讨论问题算不算？出声就算！那他没出声却跟同桌嘀咕了整节课算不算？最终标准是：振动声带就算。
• 有没有迟到？“迟到”的标准是什么？5秒算不算？如果不算10秒算吗？20秒呢？1分钟呢？2分钟呢？5分钟呢？真麻烦，铃声落没进教室就算！那铃声落时一只脚在门内一只脚在门外算不算？最终标准是：铃声响起时没有坐到自己的位置上就算。
• 上课不能上厕所？课间忘了去了现在尿急能不能？吃坏肚子了能不能？一个极端标准是：不能。真拉裤子了再说。

看到这里，相信你已经明白了：学生们提出一个个逼近底线的问题，潜台词就是：如果他可以这样，我为什么不可以？？？

而面对着一帮还没有学会直面错误承担责任、无时无刻不在挑战底线的学生群体，规则、标准、量化简直就是德育的骨架。

你可能会说：教育怎么能如此僵化？具体问题具体分析嘛！你抠这么细恰恰说明你迂啊！

那我只能对你说：你真是站着说话不腰疼。

• 学生今天不舒服没写完作业，你具体问题具体分析说下次注意，明天会有更多学生不舒服；
• 学生今天不小心睡过头迟到，你具体问题具体分析说下次注意，明天会有更多学生睡过头；
• 学生今天自习课上做不出题请教同学出了声，你具体问题具体分析说下次注意，明天会有更多学生讨论问题；
• 学生今天吃坏肚子上厕所，你具体问题具体分析让他去了，明天会有更多学生吃坏了肚子。

别说我迂，一线老师都知道：具体问题越分析越多，你划定一个标准并严格执行，学生都会协调好所谓的各种“问题”。再说了，自己定的规矩动不动就破坏，老师该如何自处？班委该如何执行？上梁不正，下梁怎能不歪？

所以说，不是我想“迂”，不得不“迂”啊！

未完待续……