在情境体验中完成创作

体验式习作指导流程演示:

在体验情境  中  完成创作

——《感受多彩生命》写作指导

图片来自网络

我们的“体验式作文指导活动课”旨在引导学生再现生活体验，捕捉个性化感受并获得写作经验，以便完成习作的活动。

为了使学生写作文不再因为无从下笔而恐惧，让写作文像吃饭说话一样自自然然，成为一种需要，一种习惯。能写自己的所思所想，所见所闻，说自己体验到的生活的方方面面，流淌自我的思想情感和表达需要。我努力尝试了借助活动情境来引发创造激情的做法，以重视创设活动情境——创造性地设计卓有成效的活动情境，让孩子能够重新返回生活，找回或者再次进行自我感受，以便于完成习作。

下面是关于以《  感受多彩生命》为主题的教学设计，从中可以感受体验情境完成习作任务的指导课的特点。

【案例实录】

课题：感受多彩生命

课型：《生命》单元主题的习作指导

学习目标：

1、让学生体验生命的精彩与独特，并且把这种体验和感受写下来，从而培养学生的写作兴趣，克服怕写作文的心理障碍。

2、通过观察动植物的生命活动、交流感受及思考、写出自己认识形成习作，这三个过程，让学生觉得有话可写，有话乐写，从而提高学生的观察能力、口头表达能力和写作能力。

学习重点：激发和引导学生把观察和体验的过程及感受转化为习作。

（一）、导入主题：

生命是地球上最神奇的现象。有了生命，地球才显得多姿多彩。生命是宝贵的，我们应该珍惜生命。这节课让我们去了解生命，探索生命，描绘生命，感悟生命的价值。（板书课题）

同学们，学习了《生命》这一单元，谁来说说自己进入本单元来对生命的思考、认识与收获？

（二）、检查汇报实践作业完成情况（便于教师随时调整课堂的实施）：

老师布置的作业完成了吗？分享一下。

重现作业：

1.周末去植物园、动物园观察感受动植物生命的丰富精彩、多姿绚烂；

2.重温扫墓：缅怀先辈、祭奠英雄烈士的活动，表达我们对先辈的怀念，思考感受生命的意义、价值；

3.寻访你身边的人，了解交流对生命的认识，思考如何使自己的生命更有意义；

4.观察生命，例如：小鸡出壳，小蝌蚪变青蛙……

5.采访医护人员，了解器官捐献等情况。

（边分享边指导点评）

大多数同学的实践作业完成的较好。下面说说你觉得写这次的作文最大的困难是什么？

（根据学生的回答“不知道写些什么”或者“不知道怎么表达”等多种回答，老师归纳几点写作文最难的地方）

（三）精选并回放实践作业完成情况，交流合作解决困难：

怎样才能有话可说，把想说的话说明白呢？今天我们一起来一边体验一边完成作文。

1.精选并回放典型的实践作业，进行交流解决困难：

（请准备的充分的同学一边做回放一边做介绍，其他人可以适时提问）

1）看猴子爬山的录像；

2）听刘慧采访爷爷的录音；

3）观察杜心洁带来的小白鼠。

（老师进行适当的点评和引导）

2.请完成相同任务的同学组成一组，回放实践作业完成情况，交流合作解决困难：

下面我们通过小组活动完成任务，大家注意抓住细节观察，并就自己的感受与思考进行交流，把你看到的，听到的和想到的内容说出来或者写下来分享，注意表达时对情绪情感的用词用句的商榷把握。好吗？

学生展开分组活动：要求

A、回放前让学生先简单说说自己的注意点及思考；

B、回放时注意自己的心情变化和心理活动。

C、回放后让学生谈感受。

老师进行巡回指导，对于特殊的有共性的地方可以让全班同学参与探讨谈感受。

3.请各小组汇报组内活动情况，交流对生命的体悟，师生共同总结、梳理；

板书：

感受多彩生命

听到的                看到的                  想到的

主要对象的具体表现：外在的、主观的

你的思考或收获

（四）、结合本单元的学习思考，抓住某个点或者面，整理思路，说一说构思。

（五）、自主拟题，完成作文

争取拟一个独特的有吸引力的题目，抓住感受深刻的地方，细致地描写、表达自己真切的感受和想法。

（六）、交流作文，讲评修改

1、集体讲评、修改。（请个别学生上台交流自己的作文，你最欣赏他哪一点？或者哪些地方需要修改？）

2、同一话题的同学可以挑选自己最满意的句子或段落读一读，与大家分享。

3、再读自己的作文，自行修改或评价。

【后记】

这一次的习作我们得到了惊喜：所有的学生写出了作文，有话可说；大多数学生有自己的独到的思考认识，有真情实感；部分学生的表达也有许多可取之处。

从学生几次的体验作文中，可以看出学生对语文学习的热情更高了，学生的言语潜能也在不知不觉中地喷发而出，并且有一发不可收拾之势。

重在体验