资料学习：语文课程的基本理念

全面提高学生的语文素养

《义务教育语文课程标准（2011年版）》从目的、过程、学习方式和内容四个方面提出了基本理念:“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的，“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”是为了达到语文教学目的所必需的条件。

《标准（2011年版）》明确指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”这句话意在强调语文学科的教学，除去培养学生的语言文字的运用能力之外，更重要的是关注到学生在语言学习过程中的自我认同与自我发展，说明了语言发展与学生自身发展、终身发展的关系。

这一理念的基本内容是:九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

“全面提高学生的语文素养”要从三个方面进行把握:一是全员性，语文教学要面向全体学生，因材施教，提高每一名学生的语文素养，并使之达标；二是全面性，教师要关注每一项语文素养的培育与养成，促使学生方方面面语文素养的形成与发展；三是全过程，学生语文素养的提高是一个不断丰富、逐渐完善的过程。

正确把握语文教育的特点

《标准（2011年版）》把语文教育的特点概括为三个方面。

1.语文课程的人文性和学生反应的多元性

教学中应注意:恰当地看待语言文字训练的功能与作用；关注教学内容的价值取向，把国家与民族文化的核心价值观贯穿于语文教学的全过程。

2.语文课程的实践性和学生的语文实践能力

在教学中，要把语文课程看做是有待于教师和学生共同构建、开发的学习资源；要强调学生自主的、多样的、充分的语文实践，把听、说、读、写、思的权利还给学生；要认识到语文实践是丰富、复杂而又开放的，不仅指学生在课堂上听、说、读、写、思的实践，不仅强调学生的吟诵品位，而且还包括课外的各种语文实践能力。

3.汉语言文字的特点和学生的良好语感以及整体把握的能力

学生在学习语文的过程中，不仅要进行理性的分析，更要重视整体感悟，重视语感的培养。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式

1.自主学习

教师要把学生的需要放在首位，要在课堂中创设和谐的氛围，要学会唤起学生的主体意识；要注重挖掘学生“主动学习的潜能”“阅读求知的潜能”“表达交流的潜能”“究创造的潜能”“自我完善的潜能”；要积极地帮助学生选择合适的学习目标、要以平等的姿态进行指导和启发、要在学生需要的时候为其提供必要的帮助，还应该积极地帮助学生进行从现象到本质再到现象的总结、提炼和应用环节的指导。

2.合作学习

教师在组织学生进行合作学习时，应注意：合作话题是否具有合作的必要性，以避免合作学习流于形式的现象；合作伙伴是否具有结构的区分度，以形成互帮互助的合作氛围；合作人物是否能够形成团体凝聚力，使学生在合作学习中真正形成合作的能力；合作频度与形式是否具有合理性，以避免因不合理而形成的怠情心理。

3.探究学习

所谓探究学习，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，并开展实验、调查等探索活动，获得知识、技能，发展情感、态度，探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。

研究性学习的实施使教师从知识的传递者到学生学习的组织者、指导者。

努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程要做到七大开放：开放教学观念、开放教学目标、开放课程内容、开放学习方法、开放学习途径、开放学习时空、开放检测评价。