学生为什么有那么多的行为问题呢？

      在一个班里，为什么有一部分学生喜欢搞小动作、搞恶作剧、顶嘴、发脾气、做一些怪癖行为、惹老师同学发气呢？这些行为的背后目的是什么呢？今天我从阿德勒心理学中进行分析。

    这要分五个阶段来考虑，人的行为问题都处在这五个阶段中。

    第一阶段是称赞的要求。

    班上的一些孩子通过认真学习、积极运动等要得到老师或者家长的表扬，这其实是一个陷阱，这部分学生的目的只是想获得表扬，也就是说想在班级里取得特权的地位。如果此时没有任何人的表扬，他们很快就会失去积极性，就不会持续努力下去，变得无所作为的样子，甚至开始做出不良的行为。比如我们班的小Ａ，在复习的这段时间，他没有得到我的表扬，他开始在课堂上回头跟后面的同学讲话，有时候还从嘴巴里哼出声音，老师多次提醒都没有从根本上解决问题。

    第二阶段是引起关注。

    一些学生好不容易做得好一点，正好又没有被老师、家长关注到，有时候老师因为工作忙碌的关系而正好此时忽略了他，也并未获得表扬，在班级里也没有取得特权地位，这样的孩子此时就会想，得不到表扬也没有关系，反正我要与众不同，即使是做坏事或者被责骂的事。

    他因为要与众不同，要在班级里获取特权，由于他学习成绩又不好，学习上并不顺利，所以他就开始通过其它的手段变成最特别的那一个，从而达到自己的目的。

    这样的孩子会在学校做些什么呢？就拿我们班的小Ｃ来说，他通过破坏班级里的规则，在课堂上捣乱，捉弄老师，对同学老师纠缠不休。另外消极的孩子则会表现出学习能力极其低下，而我们班的小Ｎ就是这样的孩子，她学习能力极差，丢三落四，就在今天下午的体育课，我留了她下来，让她写几题计算题，一开始教她怎么做，然后我们班的成成又教了她一遍之后，我拿了几题计算题让她试着计算，可是呢，等到下课了时间，她只写了几个字，整个人表现出极其无能的样子，她就是通过扮演无能来引起关注。小Ｃ和小Ｎ即使被老师批评，他们也觉得愿意，因为这比起自己的存在感，被无视，被批评要好得多。因为自己的存在感并被认可取得特权，这正是他们的愿望所在。

    第三阶段是目的发展为权力争斗，全力争斗，不服从任何人反复挑衅，发起挑战。

    这阶段的孩子企图通过挑战胜利来炫耀自己的力量，并获取特权地位。简单地说就是反抗一切。这样的孩子用脏话来谩骂，挑衅父母，挑衅老师，脾气暴躁，行为粗鲁，满不在乎地破坏规则。而一些消极的孩子通过不顺从来发气权力争斗，他们拒绝学习，或者坚决无视老师说的话，通过这样的方式证明自己的力量，如果此时老师或者父母越来越生气，越来越愤怒，其实这样的生气、愤怒就上了他们的当，入了他们的坑，他们心中会窃喜，他们认为自己竟然有能力让家长，父母为他而生气，只要父母或老师愤怒，他们会心中窃喜打下一个反抗之球。

      第四阶段就是复仇，下定决心，挑起权力争斗，没有取得成功，没有获取特权地位，没有得到回应。

    这样自以为失败的人，他会策划复仇向谁复仇，复什么仇呢？他会像他认为不认可他的人复仇，像不爱他的人复仇。我们班的小Ｈ就是这样的一个男孩，前段时间因为他总表现不好，喜欢做一些别人无法理解的事情，因此班上的同学都不愿意靠近他，也因此被老师批评过，正是这样，他开始策划复仇之路，他是怎么做的呢？

    他用了一本笔记本，笔记本上写了这几个大字“死亡笔记”，这本笔记本里面记了很多人的名字，有班里的班干、同学、甚至还有英语老师的名字，后来通过了解才知道他说因为上课讲话被班干扣分，课下做了不好的行为而被同学说，上课不听课被英语老师批评，我认为他们敌对我，所以我记下他们的名字，想报仇雪恨。他这样一说，会转而寻求憎恶，憎恶的目的是什么呢？他觉得反正别人对我不好，老师对我不好，既然如此，索性就憎恶我吧，于是他就会反复去做对方讨厌的事情，通过憎恶或嫌弃来想办法建立起联系，比如自残行为或者自闭症，总之，他们通过伤害自己或者贬损自己的价值来控诉自己的父母，自己的同学，自己的老师，变成今天这个样子都是你们的错。我想说的是还好小Ｈ在我开导之下，他不再这样记了，也慢慢想通了，最近在学习上竟然开始有了上进心，在连续的5次数学考试中都能达到优秀，慢慢找到了自己的一点价值。

    第五个阶段就是证明无能。

    这样的孩子在父母、老师、同学眼中，大家对他连憎恨都没有，无论是在家庭还是学校都找不到自己的位置，因此他会告诉自己不会再做任何的努力，即使老师，父母劝说要好好学习都无用，他要告诉所有人因为我很无能，所以不要再对他有任何的期待，这样的孩子在我们班有吗？目前我不太确定，但是可以肯定的是有个别孩子有这样的倾向，比如小Ｎ，她打心底厌恶自己，认为自己一无是处，她为了避免再次体会这种绝望，从而去逃避一切，想尽办法证明自己很无能，她赤裸裸的装傻，对什么都不感兴趣，不久，她会深深相信自己就是一个学渣，一个傻瓜，的确她曾经跟我诚恳地说：“闭老师，我就是一个学渣，我就是一个傻子。”

    对于这样的孩子目前对于我来说真的就是束手无策，也许只能求助于专家，但是帮助这样证明自己无能的孩子，对于心理专家来说也是相当困难的任务。

    作为教育人，我们能做的事情太少了，直到现在我才深深体会到世界上最难的职业就是教育，尽管难，我们也应该尽力去做好，那接下来要怎么做呢？

    学生在遇到困难了，我们可以使用三棱柱，一面写着可恶的他人，另一面写着可怜的自己，最后一面写着以后怎么做。学生在学校里与同学、老师发生的问题，学生一般只关注到原因，无论怎么说，都是他在推卸责任的辩解之词，我们应该关注目的，一起思考这件事之后应该怎么做。而处在教育者立场的人以及负责组织运营的领导，不期待学生的感谢，而是必须时时树立起自立的远大目标。

    教育者要拥有奉献精神，只有了奉献精神才会找到幸福，我们才会有幸福的勇气，也才会过上幸福完整的教育人生。