第3节自闭症语言障碍归类与康复
语言障碍类型：
无语言 ，语言重复 ，鹦鹉学舌 ，火星语主要四种类型。
任何一种语言障碍类型，首先需要医学检查，排除生理器质性问题。都是由听觉问题为内因在后天环境外因作用下诱发的。在康复上，首先要确定听觉敏锐，迟钝，变异问题。如过确定为听觉敏锐，那首先就要避免声音刺激。如果是迟钝就需要加大刺激力度。如果是变异那就要通过医学疗法和心理疗法重塑听觉功能。
一、无语言身心分析：
在排除生理疾病情况下，主要是听觉敏锐，迟钝，变异，在后天环境中所形成的心理压抑和恐惧，导致在逃避过程中，造成生理发音系统停滞和心理双重问题。此种语言障碍的孩子，多数出现过语言倒退行为。其倒退主要原因，来自于听觉敏锐的发展和语言环境刺激，以及后天环境的单调，封闭，压抑，以及恐惧等负面因素，所导致的自我保护性的逃避行为，而表现出的倒退行为。
1.无语言康复原则：
语言康复主要以地板时光，丹佛模式，催眠音频为主，以ABA为辅的康复模式。
地板时光和丹佛主要以显意识体验感受为切入点，让孩子拥有良好的情绪感受，促使大脑思维意识的发展，和同时形成相应的良性潜意识信息，而发生积极自主行为。
催眠音频主要以潜意识为切入点，直接像潜意识输送良性信息，然后反馈于显意识感受，而促使思维意识发展。
ABA主要以大脑思维意识为切入点，通过思维意识作用，而主宰和利用显意识和潜意识信息以及信息形成与环境达到相应互动。
2.无语言康复程序概述：
听觉敏锐为内因导致的语言障碍，首先要进行听觉保护避免刺激，其次要降低音贝，达到外在的声音与内在听觉感受平衡。听觉迟钝和敏锐同一康复原则或方案，所不同是，听觉迟钝的孩子要加大刺激力度和重复次数。如果是听觉变异，那康复难度会大大增加，其首要原则以医学和心灵疗法为核心。主要确诊变异反应，以设定相应康复方案。比如正常的愉悦的音乐，孩子听了却表现出逃避恐惧。而恐惧感音乐孩子听了却兴奋开心等反常表现，既可以确诊为听觉变异。
在此值得一提的是，甚至有的孩子能听到自己或者别人的心跳呼吸以及电流等声音，而表现出喜欢或者恐惧以及沉浸其中行为。此种情况太过复杂，无论是确诊内因还是康复都难以概论。在此重点阐述无语言敏锐和迟钝类型。
无语言听觉敏锐类型，在及时给予听觉保护情况下，首先通过鼓励发音激发语言欲望和锻炼发音系统。和利用催眠原理。睡前醒后以潜意识为切入点播放相应的音频。听觉迟钝类型，原则上与听觉敏锐性同法，不同之处主要加大刺激和增加重复次数。
无语言孩子首先捕捉和激发发音。随着孩子发音的丰富，在不断以显意识为体验的支持与鼓励下，自然会随着表达欲望的提升，而开始发出单字音或火星语。当孩子到达此处，就是一个重大突破。此时重点诱发和鼓励孩子不断重复已经发出的单字音，并要正确了解孩子的语言含义，而要及时表现出与其正常积极的沟通态度。其次要破解火星语，因为火星语是孩子在难以正确表达情况下，迫不得已发明的自己语言和错别音。此时主要保持和孩子沟通和破译他的火星语。如果控制得当，孩子会因为获得正常沟通所体验到的快乐或价值感，存在感，自我意识等良性感受，而开始变得积极与努力学习语言。
当孩子进去正确发音阶段，仍鼓励和支持他不断重复已经会说的单字。以此法继续提高他的语言表达欲望和发音系统训练。
等到孩子进入很容易就能发出一个单字时，就开始利用他已经熟悉的单字进行组词。然后如法炮制成句。
在此过程中，要避开孩子难发音词句连接，暂时无需训练。当孩子随着词句增加，语言系统获得很好锻炼，难发音自然不攻自破！
在整个过程中要注意让孩子体会语言的快乐和实际意义的理解。比如孩子想喝奶，那就就利用他喝奶的欲望，辐射到语言表达。手里拿着奶，鼓励和要求孩子说出奶，一旦孩子哪怕只要发出声音，都需要及时鼓励，不能等到孩子说出正确奶才给予鼓励，否则容易打击他的积极性。比如孩子想出门玩，那走着可以突然停下，站在那里不作任何反应，以此给他思考空间，直到孩子用其他方法要求前进或后退时，可以鼓励和要求他说走或者来，并以鼓励而让他体会和认识到语言的意义和快乐！
二、语言重复心理概述：
语言重复存在有意识重复，无意识重复，期望性重复。有意识语言重复存在两种现象，一是属于自我沟通。此类孩子处于封闭状态中，是属于自我交流的良性表现。二是期望性语言重复。此类孩子主要是因为表达障碍，导致难以正确表达自己，希望以语言重复方式进行有效表达，而引起他人的注意与认可。期望性重复，孩子的心理是属于比较正常状态，希望在重复过程中，获得他人的注意和认可，在心理上是属于正常健康的交流行为。只是孩子不懂的如何正确表达和词语匮乏，而导致家长忽略，错失康复机会。
无意识重复就是潜意识行为，此种状态是属于缺乏显意识体验支持，导致思维意识停滞，形成的三大意识分裂，所表现出的潜意识独立行为！
三、封闭型自我沟通语言重复
1.封闭性自我沟通有意识语言重复心理分析：
此类类型语言重复，主要是因为封闭心灵，而导致意识与外界环境断层难以联系，而沉浸于自我心理世界。
2.封闭自我沟通型有意识语言重复行为康复原则：
无论属于哪种语言重复行为，首先需要从心理上释放压抑和恐惧。同时需要切除压抑和恐惧的内因与外缘。同时在康复上，不能以强制性或ABA方法进行训练。因为这些方法会强化或制造孩子的压抑与恐惧，从而容易造成更多心理问题得不偿失。其康复方法主要以地板时光和丹佛原理以及催眠音频为主，以ABA为辅助或兼备康复工具。
属于自我沟通封闭型有意识语言重复，主要是以其他事物吸引他的注意力，把孩子拉出自己的心灵世界，从而就等于成功的突破了第一步。然后在原有突破的基础上，不断的延长和丰富孩子兴趣点和活动空间。当孩子摆脱封闭性语言重复，再进行语言康复。其康复方法主要参考第一节。
另外可以使用意识停滞顿悟法。比如孩子处于封闭性语言重复状态中，可以乘其不意关灯，或者突然打开孩子喜欢的音乐，把好吃的东西突然递给他等等方法。此法原则要在安全感为前题下方可实行，否则容易适得其反。其次一定要以出其不意。因为孩子在出其不意的良性干扰下，他的三大意识会出现短暂的停滞或空白状态，很容易让他忘掉刚才的重复意识，而被突然出现的事物所吸引。
三、期望型语言障碍
1.期望性语言重复心理分析：
此类孩子主要因为缺乏显意识体验支持，导致思维意识发展问题，造成的语言表达障碍。
2.期望性语言重复康复原则：
此种语言重复最容易康复，主要从心理上解除压抑或恐惧感，切断内因外缘造成的压抑或恐惧源，主要以ABA，地板时光，丹佛模式，三位一体以思维意识为主要切入口，进行引导和破译语言含义，与其保持有效沟通，让孩子体会到自我意识，价值，而随着表达欲望的提升就自然能获得有效康复。具体康复方案参考第一节
2.语言无意识重复心理分析：
无意识语言重复，属于由缺乏显意识体验为支持，导致思维意识发展问题，而形成的潜意识与思维意识分裂，表现出潜意识独立行为。
3.语言无意识重复康复原则：
无意识行为就是潜意识独立行为，是三大意识分裂。孩子自己并不知自己的重复行为。因此难以从思维意识切入纠正，但如果仅从显意识感受切入，虽有效果但仍不理想。所以更需要从潜意识为切入点，以催眠音频植入信息，从而可以有效整合三大意识，再进行语言康复。当孩子突破无意识语言重复，在语言康复方案上主要参考第一节。
四、鹦鹉学舌型语言障碍
1.鹦鹉学舌型心理分析：
此类孩子，生理语言系统一般正常，但因为缺乏显意识体验，造成思维能力发展障碍，导致难以理解语言含义。在压抑中为了获得认可和体验安全意识，而表现出的逃避性与渴望融入性，双重对立心理的顺从行为。
2.鹦鹉学舌型康复原则：
此类孩子在康复上，主要以心理康复为主。以显意识良性体验，在切断压抑和恐惧的内因外缘时，并重点释放压抑和恐惧，从而让他的心灵获得自由开放，以此获得良性显意识体验，而促使思维意识发展，获得语言理解能力，达到顺利康复为目的。
在康复方案中，主要以地板时光和丹佛以及催眠原理为主。此类孩子，禁用ABA模式训练，否则更容易加重压抑，而导致在顺从与逃避中，强化鹦鹉学舌行为和造成思维意识发展停滞甚至丧失语言能力。
当孩子突破鹦鹉学舌阶段，再进行语言方面其他障碍康复。主要以地板时光，丹佛模式，催眠音频为主的康复模式。具体康复方案参照第一节。
五、火星语语言障碍
1.火星语心理分析：
火星语的孩子一般智力，感知，和心理状态相对比较健康正常。但因为内因外缘，或单纯后天环境造成的压抑或恐惧，因为缺乏语言学习失去语音锻炼机会，导致生理语音系统发展发育问题，而表现出难以使用和正确了解语言功能。他们存在渴望正常表达，渴望被接纳认可等积极心理意识。
2.火星语康复方案：
火星语主要是孩子因为发音系统发展发育受限，造成难以正确表达，而自主发明或错别音语言。此种情况在释放压抑和恐惧感的同时，更需要父母给予即使沟通与支持鼓励。当孩子获得正常沟通，就会因为体验到强烈的自我意识与价值等，而有效提升和恢复语言表达欲望。随着表达语言的提升，孩子的语言发音系统就会获得良好锻炼，而获得有效恢复。
与此类孩子沟通模式，主要以破解火星语含义为主，并及时给予正确回应，鼓励，认可，帮助他获得的满足强化自我意识，从而更容易激发和维护他的表达欲望，以建立在以此为基础上发展出正常的语言能力。
当孩子语音系统获得有效恢复，再进行语言训练。主要以地板时光和丹佛模式为主，以ABA和催眠音频为辅助。具体康复方案参照第一节。
