《农村小学学生学习方式现状分析》调查报告

　　《农村小学学生学习方式现状分析》调查报告_《农村小学学生学习方式现状分析》报告

　　一、 调查的背景：

　　本课题组以省“xx”规划课题《农村小学创新学生学习方式的研究》实验方案为切入口，在课题组全体成员的努力下和有关专家的指导和帮助下，立足学校实际，深入开展课题的调查研究，扎实推进实验进程，初步了解学生学习方式的现状。

　　二、 调查的目标：

　　以平乡县常河镇中心小学、平乡县西位明德小学两所农村小学为实验学校，对近1100名学生，18个班级展开调查。采用访谈、调查问卷等形式，了解学生的学习态度，了解学生学习的方法，了解学生获得知识的途径和方法，了解学生自主学习时搜集资料的方法和途径，从而初步了解农村小学学生学习方式的现状。

　　三、调查的方法：

　　访谈法：教师交流访谈、实验班学生访谈

　　调查问卷法：对两所实验学校全体学生进行调查问卷。

　　四、 具体实施：

　　1、教师交流、访谈：结合学校实际情况、学生实际、学科特点和任课教师及家长展开交流和座谈，初步了解学生学习情况。常河镇中心小学由王涛和贺庆江负责，西位明德小学由郭巧格和闫震负责。（xx年1x月28日上午9:00在西位明德小学进行访谈，xx年1x月29日上午9:00在常河镇中心小学进行访谈，29日下午整理材料，将整理好的材料交马军锋。）

　　2、学生访谈：针对学生的实际情况，为了详细了解学生的学习态度，了解学生学习的方法，了解学生获得知识的途径和方法，了解学生自主学习时搜集资料的方法和途径。对常河镇中心小学的五年级三班和六年级四班，两个实验班共103名学生进行访谈，由马军锋、吴晓敏、王素华负责对西位明德小学的二年级一班和三年级一班，两个实验班共141名学生进行访谈。由闫震、闫t宁、马宁负责。（xx年1x月30日上午进行访谈，xx年1x月31日将访谈的结果整理好，形成书面报告，和访谈记录一起交给王涛。）

　　3、问卷调查：对常河镇中心小学和西位明德小学近名1100学生，18个班级进行问卷调查，西位明德小学由闫震、闫t宁、马宁负责发放和收集，常河镇中心小学由马军锋、吴晓敏、王素华负责发放和收集。（xx年x月4日发放调查问卷，xx年x月6日上午第二节课，课题组全体成员在课题研究办公室，整理调查问卷，做出数据分析。）

　　五、调查分析：（xx年x月9日─xx年x月12日）

　　（一）学习兴趣和态度：

　　1、课堂表现：

　　问题一：在课堂上,你能积极回答问题吗?

　　a、从不回答 b、偶尔回答 c、经常回答

　　选择：a、0.4% b、64.4% c、35.1%

　　2、教学手段：

　　问题一：你喜欢老师利用多媒体上课吗？

　　a、不喜欢b、还行c、特别喜欢

　　选择：a、8.8% b、36.1% c、55%

　　3、解决问题：

　　问题一：解题时，你是否利用以前学过的知识？

　　a、不是 b、有时是 c、基本上是

　　选择：a、3.5% b、41.9% c、54.4%

　　问题二：在学习中，遇到问题时，你会怎么做?

　　a、直接不理睬 b、能解决就解决，不能就放弃 c、自己动手、动脑力求自己解决

　　选择：a、0.4% b、38.1% c、61.4%

　　问题三：在学习中，你遇到自己解决不了的难题时怎么办？

　　a、放弃、不理睬 b、请教老师，请教同学 c、提出讨论，寻找解决办法

　　选择：a、1.3% b、74.7% c、23.9%

　　问题四：你在做题时是否经常只注意结果而不关心解题步骤和解题方法？

　　a、从不这样 b、有时这样 c、常常这样

　　选择：a、40.4% b、44.4% c、15.1%

　　4、作业情况：

　　问题一：你的学习主动性如何？

　　a、主动完成布置的学习任（司法局观《将改革进行到底》有感_《将改革进行到底》观后感）务，有时间的话会自己寻找新的学习任务

　　b、能够完成老师布置的学习任务

　　c、有时候不能按时完成学习任务

　　选择：a、44% b、40.9% c、14.9%

　　5、课后复习：

　　问题一：你学习过的知识，是否还会复习？

　　a、不复习 b、有时复习 c、经常复习

　　选择：a、1.7% b、57.5% c、40.7%

　　6、课后反思：

　　问题一：学完课文之后，你是否尝试不看书而回想出它的要点？

　　a、不是 b、有时是 c、基本上是

　　选择：a、16.7% b、39.6% c、43.6%

　　问题二：你学习后经常反思吗?

　　a．无 b．有时 c．经常

　　选择：a、7.8% b、51.7% c、40.3%

　　（二）学习方法：

　　1、发现新知识：

　　问题一：、在学习上，当你发现新知识时，你能？

　　a、不理睬b、有兴趣就会学习 c、及时分析，并学会新知识

　　选择：a、0.8% b、28.9% c、70.1%

　　2、知识记忆：

　　问题一：在学习必须记住的知识时，你是否会考虑它是什么意思？

　　a、不考虑 b、有时考虑 c、基本上考虑

　　选择：a、0% b、32.8% c、67.1%

　　问题二：在记忆新知识时，你是否自己动脑筋、想办法？

　　a、不是 b、有时是 c、基本上是

　　选择：a、0.4% b、33.4% c、66%

　　3、小组合作：

　　问题一：在学习上，你愿意与其他同学合作吗？

　　a、不愿意 b、无所谓 c、愿意

　　选择：a、1.7% b、17.5% c、80.7%

　　问题二：小组合作交流时，你觉得哪种方式最合适?

　　a、不听也不发言 b、争着说，抢着说 c、认真听，轮流说

　　选择：a、0.8% b、3.5% c、95.5%

　　4、学习方法总结：

　　问题一：问题解答后，你是否重新检查和总结解题方法，并把它记住？

　　a、不那样做 b、有时那样做 c、基本上那样做

　　选择：a、3.4% b、50.2% c、46.3%

　　问题二：你是否定期做学习总结？

　　a、不是 b、有时是 c、经常是

　　选择：a、21.1% b、52.1% c、26.7%

　　问题三：你是否经常制定学习方法？

　　a、从不 b、有时 c、是

　　选择：a、11.4% b、51.3% c、37.2%

　　问题四：你的学习方法是怎样的得出的?

　　a、老师讲解 b、学习同学 c、自己总结

　　选择：a、38.2% b、18.3% c、43.4%

　　问题五：当你学会新的学习方法后，你的心情如何？

　　a、无所谓 b、一般 c、开心

　　选择：a、3% b、11.8% c、85%

　　问题六：你认为好的学习方法对于你学习新知识的帮助大吗？

　　a、没有帮助 b、有点帮助 c、帮助很大

　　选择：a、0.4% b、13.5% c、85.9%

　　问题七：你是否对某些科目有独特及有效的方法?

　　a、全部都没有 b、有一部分 c、全部都有

　　选择：a、5.1% b、72.7% c、22.1%

　　（三）课后自主学习：

　　1、获得信息的途径：

　　问题一：你课后获得信息的最主要的途径是？

　　a、教材书籍b、报刊杂志c、电视和广播和网络媒体

　　选择：a、27.3% b、7.7% c、64.8%

　　2、上网交流：

　　问题一：你认为和同学最佳的交流方式是：

　　a、写信 b、电话联系 c、qq聊天

　　选择：a、17.3% b、31.4% c、51.2%

　　（四）校本课程：

　　1、经典诵读：

　　问题一：每天课前的“经典诵读”你是怎么做的？

　　a、不认真读 b、基本上认真读 c、认真读

　　选择：a、2.8% b、30.8% c、66.2%

　　2、英语对话：

　　问题一：在英语课上你经常用英语对话吗？

　　a、不是 b、有时是 c、经常是

　　选择：a、45.3% b、45.8% c、8.8%

　　班 刊：

　　问题二：你阅读“班刊”吗?

　　a、从不读 b、偶尔读 c、喜欢读

　　选择：a、19.2% b、48.2% c、32.4%

　　3、教师讲坛：

　　问题一：学校开展的“教师讲坛”活动，觉得对自己的学习有帮助吗？

　　a、没有帮助 b、有时有帮助c、 有很大帮助能学习到课外知识

　　选择：a、2.1% b、17.1% c、80.7%

　　（五）综合实践：

　　问题一：你喜欢综合实践课吗?

　　a、不喜欢 b、喜欢 c、喜欢并且积极参与

　　选择：a、5.7% b、55.7% c、38.5%

　　六、存在的问题：

　　在本次调查中，通过访谈、问卷调查、课堂教学观察和教师访谈等多种形式，对学生的学习兴趣和态度、学习方法、课后自主学习、学校校本课程等方面进行了调查。

　　学习兴趣和态度方面：我们课题小组针对课堂表现、教学手段、解决问题、作业情况、课后复习、课后反思等方面进行了调查。发现一部分学生学习的积极性没有被充分调动起来，学习态度不积极。对老师布置的作业不能及时完成，在课堂上发言不主动，对待问题时依赖性强，不能主动地进行思考问题和想办法解决。课后不能坚持经常复习，对学过的知识不经常进行反思。

　　学习方法方面：我们课题小组针对“发现新知识”、“知识记忆”、“小组合作”、“学习方法总结”等方面进行了调查。发现学生对新知识的学习一部分学生有兴趣就会学习，有一小部分学生对新知识不感兴趣。在知识记忆方面有三分之一的学生对知识的意义不进行思考和了解就是死记硬背，缺少记忆的方法。在小组合作方面学生愿意和其他同学交流，缺少交流的信息资源，不知道说什么，怎么说。在学习方法的制定学生不经常总结，自己没有自己的学习方法，就是依靠老师和同学介绍学习方法，自己不总结。还有一部分学生学习方法比较陈旧，学习方法的运用不够灵活。

　　课后自主学习方面：学生喜欢上网和老师同学交流，在网上也能获得学习的信息。

　　校本课程方面：我们课题小组从经典诵读、英语对话、班刊、教师讲坛四个方面进行了调查。发现学生对校本课程的兴趣比较高，但是存在课程资源准备不足，对身边的校本资源、地方文化特色挖掘不够深的现象，不能够从根本上激发学生学习的动力。

　　综合实践方面：学生喜欢综合实践课，但不知道如何去参与。只有少部分学生参与活动，还是学校综合实践课程少，教师缺少实践意识，不能把综合实践和各学科有机地结合起来。

　　七、实施建议：

　　我们课题小组针对农村小学生存在的问题和现象，从以下四个方面入手进行研究。

　　（一）、开发和利用校本资源激发学生的学习兴趣，深挖身边的学校文化进行校本课程研究。

　　（二）、利用网络资源激发学生的学习兴趣和转变学生的学习态度。

　　（三）、利用综合实践活动，让孩子在体验中学会学习

　　（四）、改变学校课程结构，从兴趣入手创新学生学习方式。

　　延伸阅读：

　　《小学教师专业化标准解读》培训后感

　　通过认真学习《小学教师专业化标准解读》后，使我真正的理解了很多过去所不理解的内容，收获了许多相关知识。

　　1. 师德为先

　　教育活动的道德性决定了教师职业道德的必要性与重要性。而且，教师职业道德还是影响教育绩效的重要因素。因此，提升教师职业道德是教育对教师的必然要求。

　　中国自古就有重视师德的传统。强调师德为先，体现了对中国传统的继承。

　　强调师德为先出自推进教师专业化的诉求：专业化的核心特质之一是专业精神，即把服务对象和社会利益放在首位。教师职业要成为专业，必须要有一套严格的职业道德守则，一方面可以规范教师的行为，保证受教育者的权益；另一方面又能以此赢得社会对教师职业的信任与尊重，使教师作为专业人员自身的权益也得到保障。

　　2. 学生为本

　　课程改革所倡导的这种新理念只有真正为教师所理解，所信奉，所落实，才能真正实现教育教学实践的转变。

　　《标准》高度强调学生的主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。

　　3. 能力为重

　　教师教育教学职责的履行不能只靠一颗红心，更要以教育实践能力为根本保障。研究与实践揭示：教师不仅需要具有扎实的学科专业知识，更需要有将学科专业知识传授给学生的能力；不仅需要有教育理论知识，更需要将理论知识运用于实践之中并在实践中形成个人实践理论的能力。由于教师的专业能力提升是一个持续的过程，实践只是教师专业能力提升的必要而非充分条件，实践+反思才是教师实现专业能力水平不断提升的基本路径。为此，《标准》强调教师要坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

　　4. 终身学习

　　教师职业是复杂的专业性职业，从事这一职业，需要终身不断地学习。

　　在现今的知识社会、信息社会中，知识更新速度越来越快终身学习意识和能力成为生存于现代社会中的人们所必须具备的基本素质。

　　担负培养具有终身学习意识和能力的现代人之职责的教师，首先必须具备终身学习的意识和能力。

　　《标准》要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。

　　阅读拓展：

　　《小学教师专业化标准解读》心得体会

　　今天我通过专家讲座学习了《小学教师专业标准解读》，在学习中，我仔细听讲，静心体会，通过学习，使我真正的理解了很多过去所不理解的内容，收获了许多相关知识。特别是再次学习标准中的四个理念，既 学生为本、师德为先、能力为重、终身学习后，受益匪浅，下面我简单谈谈几点收获：

　　一、教师不断地加强学习，提高自身修养。教师首先要热爱教育事业，具有职业理想，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重学生人格，富有爱心，责任心，耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中小学生，做学生健康成长的指导者和领路人。教师要有高尚的师德师风，全心全意为人民服务的意识。十年树木，百年树人。教育需要的是长期的坚持，需要爱心的呵护。教师是人类灵魂的工程师，也是太阳底下最光辉的职业。在教师的言传身教中，教师的一言一行将在潜移默化中对学生产生深刻的影响。党把这个光荣的使命交给了我们，家长们把孩子放心地送到我们手中，我们怎能辜负这份责任与希望，我们要全心全意为人民服务，用脚踏实地的行动，积极地投入到教育这份伟大的事业中

　　二、教师要有强烈的责任感和一颗赤诚火热的爱心，在教育教学工作中我们要始终坚持以学生为本。我们所教育的每一个孩子都是其父母的宝贝，是一个个正在成长需要教育需要爱护的人，我们作为教育者，应该像爱自己的孩子一样去关爱他们，帮助他们，教育他们。作为教师在日常的教育教学工作中一定要重视学生身心健康发展，保护每一位学生的生命安全，尊重他们的人格，维护他们的合法权益，平等对待所有学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，尊重学生的个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心健康发展的不同需求。

　　三、教师要把学科知识，教育理论与教育实践相结合，突出教书育人的实践能力，研究与遵循学生的发展规律，提升教育教学专业化水平，坚持实践，反思，再实践，再反思，不断提高专业能力。学习先进的教育理论，了解国内外中小学教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识和能力，做好终身学习的典范。

　　四、教师要有良好的个人修养与行为习惯，乐观向上，热情开朗，有亲和力，善于自我调节情绪，保持平和心态，勤于学习，不断进取。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

　　五、学习方式上倡导自主、合作、探究。 新世纪课程改革以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。在学生学习方式的研究上，倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在学习过程中表现出充分的自主性，以我要学的状态投入学习。在教学中倡导让学生在游戏中学习，在实践操作中学习，在模拟情境中学习，在合作交流中学习。

　　总之，通过这次的学习，我在思想上有了更多的认识，更大的进步，同时也更加坚定了我对教育事业的信心。在今后的教学中，我将加强扎实的教学，及时反思，认真总结，在课程教材改革的征途上创造出新的成绩。